摘要：教学目标是教学设计的灵魂和先行军，是教师期望学生在完成学习任务后达到的行为变化程度（加涅，2004）。新课程改革以来，小学英语教学目标的确定方面出现了不少积极的变化，如根据ABCD的原则来确定和表述教学目标，即学生（audience行为主体）能够在本节课后通过什么（condition条件）。

摘要：以一节小学英语原版绘本阅读课的教学实践为基础,分析阅读教学的读前、读中和读后环节在教学活动设计上存在的问题、教学改进的原理、教学改进的具体策略及原因分析,探索基于主题意义探究进行绘本阅读是落实学生以语言能力为根本的英语核心素养的途径。

摘要：本文从课堂教学目标达成的重要性出发,结合案例论述了影响课堂教学目标达成的三个要素,即教学目标设计的合理性、教学活动和教学目标的匹配度,以及学生对教学目标的认知度。

摘要：学生的学习需求是一切教学活动的出发点。中学英语学情调查的重点应是学生英语基础、话题语用能力;在调查时应有明确的调查目的说明和设计框架,要注重话题语用能力,要聚焦教学的重点内容,要对学情调查结果进行充分的分析和利用,以确立教学目标,激活学生已有的语言和思维。

摘要：新的改革形势对教师素养提出了更高的要求。培训是提高职后教师综合素质的重要方式之一。作为基层教师培训工作者,如何科学设计培训方案,结合学员的培训需求推进培训进程,使教师培训实效最大化是值得认真思考的问题。本文结合笔者参与的培训活动探讨了在培训中充分利用学员资源,发挥学员资源价值,提升培训实效的一些尝试。

摘要：有效的提问对学生思维的发展和语言运用能力的提升都具有重要意义。文章从一节小学英语故事阅读课的案例入手，通过分析教师的提问以及学生的回答，探讨了如何通过有效的提问触发学生的思维活动，以帮助学生达到语言运用的更高层次。