摘要：新版K-12科学教育框架的出台表明美国拉开了新一轮科学教育改革的序幕。美国新版K-12科学教育框架主要特点：聚焦于核心概念的科学教学、工程与科学相提并论、知行合一的“实践”和整体化设计。结合我国当前基础教育阶段科学教学存在的问题，阐释了我们应该从美国新版K-12科学教育框架借鉴的教学改革理念与做法。

摘要：以核心概念为统领设计教学，是把居于学科中心、具有迁移价值的核心概念作为学生需要持久理解的教学目标，通过核心概念统整有关事实和概念，使得学生能够在更高的认知层面上理解某些概念，为他们的终身发展提供支持。阐述了核心概念的特性与价值，并探讨了如何以核心概念为统领设计化学教学。

摘要：以一线教师对人教版高中化学选修4《化学反应原理》教材的“化学电源”教学中关于学生认识发展的教学困惑为切入点,做了基于核心概念的中学化学“电化学基础”教学内容分析,并由此梳理出从初中化学到高中选修4学段学生对该内容的学习进程.以“化学电源”教学的再设计,说明厘清核心概念及其学习进程对促进学生认识发展的教学价值.

摘要：本文从生物学核心概念的内涵角度论述了生物学核心概念,阐述了基于核心概念建构的美国FOSS＂人体骨骼＂单元的教学设计及分析。

摘要：设定中学化学课堂探究的探究度等级的量化指标,有利于教师针对学生探究能力的薄弱环节,从整体的角度规划和设计以探究为基础的教学方案,并在一定程度上缓解探究式教学中的学时矛盾。

摘要：一、科学教学中概念建构的设计程序探究、合作、自主是当今学习世界学习领域研究的三大主题，其基石是活动的设计。在对北京市小学科学教师的培训、调研和听课中发现，在小学科学教学中普遍存在这样的误区：学生“只会动手做、不会动脑想，课堂热热闹闹，却陷入了教学的浅薄与贫乏”。

摘要：要明白:减轻学生的课业负担,关键在于教师要能把课讲得透彻、精练、易懂,而这与教师对学科本质的理解密切相关,教师要能透过生物学事实揭示核心概念内涵,因为核心概念反映的就是学科本质。只有这样,才能激发学生学习兴趣,在有限的学习生物学的时间内,学到更本质的、更有利于终身发展的知识。

摘要：提炼与分析了中学化学中的核心概念，通过实例分析了如何基于核心概念把握教学重点与组织课堂教学，以促进学生的认识发展。

摘要：以初中化学的分子概念教学为例，分析了由表层学习到深层学习转变的必要性，探讨了如何在教学实践中联系大概念设计基本问题，围绕基本问题组织教学活动，以彰显概念学习的意义并建立知识间的联系，并通过释义与应用等高水平认知活动来考查学生是否达到深层学习，避免概念学习的孤立化、表面化。

摘要：论述了单元教学是落实化学新课程三维目标的基本教学过程,同时对教学单元的含义、教学单元的选择与建构、化学单元教学设计及其意义进行了阐述。