摘要：随着“双减”政策的持续推进,如何优化作业设计成为教师关注的热点。本文以中学化学作业为例,调查发现存在部分学生作业负担较重,以及作业类型单一、功能不够完善等问题,提出通过设计多层次、多类型的单元作业来增加作业的选择性和针对性,通过科技阅读类、输出表达类、探究实践类等作业指向核心素养发展,通过优化评价与反馈的内涵与方式使作业成为学生发展的重要阶梯。

摘要：艺术教育是素质教育中极其重要的一项。2012年秋季，全国义务教育阶段各年级中小学生已经陆续使用按照“新课标”编写的新版教材。新版教材的投入使用，对各个学校、各位艺术类教师提出了更高的要求。如何将课标理念更好地运用到实践教学中，是教师们最为关心的问题，为此，本期《热点争鸣》特别采访了音乐、美术学科优秀的教研员，与大家共话艺术类新教改的观点与做法，供读者借鉴。

摘要：对北京市实施中小学名师发展工程十年来的成果进行梳理,形成如下北京经验:构建URG名师培养模式,实行双导师制引领名师成长,确定“研究引领,学术涵养”为核心理念进行顶层设计,明确“211”作为名师培养的显性成果。北京名师培养工作还存在培养层次单一、工学矛盾突出、理论和实践培养协调性不够等问题。未来应从健全高层次人才培养梯队、统筹整合名师培养工作、注重理论性知识和实践性知识的结合、提升教师研究能力等几方面持续完善北京市中小学名师培养体系。

摘要："双减"政策的颁布,进一步推动了我国教育改革的深化。作业作为课堂教学的延伸,本质上也是一种学习活动,成为落实"双减"政策的关键载体和具体路径。同时,作业设计也对教育实践和教育科研提出了新的挑战。新时代教育高质量发展的指引下,思维化、整合化、个性化、联动化是作业设计的基本原则。基于国内外研究和实践中对作业进行的功能价值和完成作业方式的划分,在"双减"背景下,我国作业设计应有多维视野和优化策略。

摘要：以2022年版义教课标中“生物与环境”学习主题为例,分析本主题能承载的学生核心素养发展点,并与2011年版课标进行对比,阐述了该主题下前言、内容要求、学业要求和教学提示的特点,为用好新课标、做好教学设计提供思路和建议。

摘要：以社会热点切入,设计了基于类别、价态、化学键等3个视角探寻CO_(2)的转化路径,从而引发基于化学平衡、电化学、催化剂等相关反应原理探索调控转化CO_(2)的方法,再到融合成本、环保、安全等视角探秘CO_(2)的工业利用的3课时结构化单元教学。从CO_(2)分子结构的深度解析入手,联系反应原理,融通无机与有机,最终达到实际应用问题的解决,强化学生结构化认识物质及其转化的意识,提升自主调用知识调控物质转化及解决真实问题的能力,促进多维度化学学科核心素养的融合发展,最终引导学生成长为有持续学习内驱力的新问题解决者。

摘要：基于大观念的英语教学是基础教育阶段英语教育工作者落实立德树人根本任务的必然需求,也是进一步深化英语课程改革、促进学生核心素养发展的重要路径。基于大观念的英语教学从教、学、评一体化设计促进育人目标落地,促使学生建构和输出整合性的语言结构,在此过程中学生逐层深入理解单元的核心内容,客观理性评析单元的育人价值,积极主动践行在单元学习中生成的学科大观念,同时教师对学科本质会有新的认识,其教学理念和教学行为也得以改进。

摘要：该研究从小学英语教师对“教—学—评”一体化理念的认识与教学实践两个层面展开问卷调查,在分析调查结果和总结调研发现的问题的基础上,提出在教学实践中落实“教-学-评”一体化设计理念的四个建议。

摘要：为实现"全民学习"的目标,世界银行启动"教育结果的系统评估与基准测试"项目。该项目通过收集和分析世界各国教育政策,帮助各国完善教育政策和制度,其中,教师政策是子项目之一。2012年,世界银行发布的教师政策框架表明,国家教师政策框架应包括10个要素和8个目标,且教育发达国家通过4种政策取向来实现政策目标。该框架突出吸引优秀人才从教、聚焦提高教师效能和彰显国家特色。但是由于基于政策设计而忽视政策执行,因此,从政策效果的角度来看还需进一步完善。

摘要：在生物学学科内开展项目学习,需要构建提升教师项目学习设计与实施能力的模型,将项目研究与教师研修课程相结合,落实项目学习案例建设和教师成长的双功能.以"被子植物的一生"为例,从项目主题的选择、学习内容的确定和项目学习设计的基本流程等方面介绍区域推进项目学习的实践.