摘要：分类管理是民办教育发展的一项重要制度变革,中央层面积极推动加快顶层设计、地方政府通过"压力传导"和"激励诱导"方式加快配套政策的制定、民办学校举办者通过"策略性行动"争取自身利益。民办教育分类管理在制度化进程中陷入规则困境、组织困境与文化认知困境。破除民办教育分类管理制度化困境,需要促使分类管理与相关"制度丛"形成合力、整合强致性制度变迁和诱致性制度变迁、明确分类管理的价值理念和利益相关者的角色定位。

摘要：国内教育学界少有对九人委员会及其所发布报告进行的专门研究,这不仅影响了对美国中学综合课程模式的全面理解,更不利于对中学课程变革的历程进行整体把握。1910年前后,为了解决中学课程缺乏实践性、受制于大学入学需求等问题,美国全国教育协会通过成立以九人委员会为主的相关委员会对中学综合课程模式进行了探索。研究发现,九人委员会通过提倡建立综合中学来调和中学职业课程和学术课程之间的紧张关系,通过所设计的15个单元的课程总量来达到中学通识教育和大学入学的基本要求,通过支持选修制来满足学生个体的发展和社会需求,这些探索都为接下来建立更加完善的综合课程模式提供了保障。

摘要：关于教师评价的思考北京教育科学研究院教育发展研究中心王文源端正评估思想是做好教师评估工作的基本前提思想观念是人们行动的先导。只有评估者确立正确的评估思想，才可能科学地设计和操作实施评估，才可能合理地处理和应用评估结果，从而充分发挥评估功能。就教育评估...

摘要：新修订的《民办教育促进法》将民办教育培训机构纳入教育行政部门的监管体系。然而,当前民办教育培训机构陷入多头管理、分类管理政策缺乏民办教育培训机构支持基础、前置审批与一点一证的管理模式脱离民办教育培训机构发展实际、行业准入标准缺乏科学的制定依据等治理困境。这既与部际关系碎片化、政策主体价值偏离有关,又与制度设计不完善和地方政府的选择性执法有关。为完善民办教育培训机构治理机制,支持和规范民办教育培训行业发展,建议:加快立法,引导民办教育培训机构正确定位;明确监管范围,简化行政许可程序;完善监管机制,加大奖惩力度;引导行业自律,鼓励开发行业标准。

摘要：在推进国家治理体系和治理能力现代化的背景下,京津冀教育领域尚未形成较为成熟的协调发展机制,究其原因,首先是由于区域顶层设计缺失,各地发展定位不明确;其次是市场的资源配置能力不足,教育资源过度集中,高等教育定位趋同。然而,政府的关注、学校发展空间的拓展、各地教育资源的互补以及社会发展需求又为京津冀教育带来了强大的合作动力。推进京津冀教育协同发展,应建立多方协调的三级运作体系,建立高端引导的现代治理机制,建立循序渐进的协同发展方式。

摘要：区域教育开放发展就是要在微观、中观和宏观三重维度上解决内外联动的问题,实现资源、知识、技术、信息、人才、资本等教育要素的自由流动与共享。在微观层面,应注重以开放发展理念变革学校合作方式,实现校内与校外的联动;在中观层面,应着力以开放发展理念构筑区际联动模式,实现区内与区外的联动;在宏观层面,应侧重以开放发展理念推进区域教育国际化,实现国内与国外的联动。追求区域教育的开放发展,教育行政部门需要遵循顶层设计、系统配套、整体推进的行动方略,促进三重逻辑的协同共生。

摘要：北京高考改革新方案是国家教育改革的地方性产物。但是,现实所迫切需要的锐意改革,往往因为过分强调顶层设计的渐进式推进。在上下级行政权力架构中,先行的地方性改革探索因事权不明确而与中央总体改革行动不一致。这一改革是属地困局的破解,迫切需要通过现代教育治理体系和能力的建设,实现多主体参与的良序共治。而共治利益主体的行动逻辑要求实现教育改革的法治转向。

摘要："十三五"时期是京津冀协同发展规划从顶层设计走向落实的重要阶段,首都教育在新的城市功能定位下面临着疏解非首都功能、服务保障首都核心功能以及促进优质教育资源共建共享的三大任务。"疏解"作为其中的核心命题,其推行深受利益博弈的复杂性、三地教育发展水平的不均衡性、体制机制的桎梏等多重因素的制约,而困境破解之策正在于京津冀教育协同的落实。

摘要：十八届三中全会后,教育作为重大社会民生问题越来越受到国家和政府的重视,只有重建公平这种共识,才能为社会奠定更稳固的基础。种种迹象表明,未来首都将形成以高素质、中等收入群体为主的橄榄型社会格局;相应的,这部分群体对教育服务的购买能力更强,对高质量教育的需求更迫切,对教育公平的追求层次更高,对教育措施的实施效果有评估和反馈能力。在这种趋势下,顶层设计要侧重通过如下途径来适应未来新型社会结构:一是构建适应首都社会发展需求的高等教育服务体系,二是构建自上而下的统筹协同推进机制,三是构建高等教育质量监督机制,四是建立公开、透明的决策征询机制。

摘要：谋划新时代职业教育国际化发展战略与创新路径,可以围绕我国职业教育国际化政策的历史逻辑、现实基础、实践路径等方面展开。从政策视角来看,改革开放以来我国职业教育国际化经历了起步、推进、提速和转型四个时期,进入转型升级、提质增效新时代后更强调服务职业教育高质量发展、服务更深层次全面对外开放和服务"一带一路"建设。以职业教育国际化政策发展逻辑为主线,通过系统分析职业教育国际化的发展成效、问题与形势后发现,提高战略认识、加强顶层设计、助力做强职教、推进多向办学、参与全球治理、提升国际影响将是创新我国职业教育国际化发展的重要路径。