摘要：对重庆市25所中职学校1497名学生进行职业能力测评和问卷调查发现,35.07%的学生处于名义性能力水平、58.65%的学生达到功能性能力水平、6.28%的学生达到过程性能力水平、没有学生达到整体化的设计能力水平,学生职业能力水平总体偏低。回归分析结果表明,学校重点级别、实习企业类型、实习企业对学生的专业指导、实习企业对学生的人文关怀、学生专业承诺等因素对学生职业能力具有显著正向影响。为促进学生职业能力发展,应进一步建立健全学校重点建设投入机制、实习企业甄选机制、对实习学生的专业指导和人文关怀机制、学生专业情感教育机制等。

摘要：教育部出台新的本科教学评估方案主要包括:五位一体的评估制度和新的评估组织体系。内容主要体现了四个方面的特点:分类指导的思想,新的评估理念,新的评估思想,严格的过程监管机制。新的本科评估方案对高职教育的评估制度建设起到了很好的启示作用,高职教育评估制度的建设应该遵循整体设计职业教育质量保障与评估制度、完善组织架构、设立高等职业教育评估专门经费、充分考虑高等职业教育特殊规律性和发展趋势、树立新的评估理念等方面来开展。

摘要：以中国科技馆儿童科学乐园为案例,对科技类场馆改造前后的场馆设计、学习效果等进行了对比分析。通过对比发现,科技馆场景设计对儿童学习具有显著影响,这种影响分别体现在学习效果、学习印象、对后续学习兴趣度的影响等方面。在一定范围内,展览场景的内容越丰富,越容易形成记忆体系,有助于儿童学习。同时,互动体验以及数字技术的应用有助于学习效果提升。文章提出:科技馆的场景设计应注重系统性,从儿童的认知特点出发,进行系统的规划设计;应充分运用新的技术手段,提高展览的参与度和沉浸感;应设置更多的讲解员进行讲解和引导。

摘要：学前教育的最终鹄的,应该是努力为幼儿一生的健康发展奠定坚实的基础。新时代学前教育立法应该面向世界、面向未来。学前教育应该加强顶层设计,从源头以立法的形式,保障幼儿的基本权利,促进幼儿的健康发展:应确保幼儿教师坚定不移地坚持“师德为先、幼儿为本、能力为重、终身学习”的基本理念,成为全人教师,实施全人教育;应确保幼儿教师不断发展科学的儿童观和教育观,努力提升理解幼儿、尊重幼儿、追随幼儿的专业素质和能力,不断提高专业修养;应切实保障“去小学化”的课程建设,顺利开展“去小学化”的学前教育。

摘要：随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,劳动课程走向了科学化和规范化实施。课堂教学中如何对学生开展劳动教育进行指导?本文结合“间苗”这一具体案例,从教学目标聚焦素养培育、教学内容的选择注重联系学生生活和社会实际、教学活动的设计指向实践性和生成性、教学策略的运用兼顾多样性四个方面,阐述了新课标下劳动课教学的新样态。