摘要：学科融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程实施”中对教学研究与教师培训提出了明确的要求:语文教师要坚持终身学习,提升专业素养。要注意语文学科与其他学科的关联,提高跨学科整合课程资源的意识和能力。

摘要：根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的相关阐述,分析对“教—学—评一体化”的理论理解。以译林牛津版小学《英语》六年级(上)Unit 6 Keep our city clean为例,探究“教—学—评一体化”的实施,总结“教—学—评一体化”的实践思路,提出“教—学—评一体化”的实施原则。

摘要：随着教育的不断发展,越来越多的教学模式开始被教师所接受。新课程理念对学生的探究能力和学习能力的要求开始提高,教师也需要对教学方法进行创新,以更加高效的方式来帮助学生进行学习。在小学语文的课堂教学中,教师可以利用任务驱动教学模式,通过精心设计的任务来驱动学生主动地进行思考与探究,以此培养学生的探究能力。因此,本文就任务驱动模式在小学语文课堂中的应用进行探究。

摘要：前不久，笔者参加了市区举办的“反比例函数的图象和性质”的同课异构活动（由两所学校的教师代表各上一节课），听完课后收获颇多，且对两位教师课前的精心设计、课上热闹的活动场景感到惊叹．本文展示甲、乙两位教师的几个教学片断，并以数学学科特点为视角给出几点思考．

摘要：艺术教育是推进素质教育的重要组成部分,是实施美育、发展人性、完善人格的必修课。中小学艺术教师作为艺术教育的实践者,对于促进学生的全面发展和健康成长有着独特的、不可估量和替代的作用。本文对艺术教师队伍的现状进行了分析,结合艺术课程的需求提出了艺术教师队伍成长可行性建议。

摘要：教学既是科学又是艺术，这就告诉我们课堂中的统一性往往以科学的面貌而存在，而唯一性则以艺术的形象被展示。提高课堂教学的品质，需要我们把握课堂教学中的科学规律；但只是单一地复制或者模仿科学规律，难免让科学显得死板或者过度的无趣，这又会弱化教师与学生对课堂教学的兴趣。以往我们对课堂教学中的统一性有着足够的重视，但对于课堂教学唯一性的关注有所缺位，这可能也是当前课堂教学较为沉闷的一个重要原因。

摘要：一个好的教学设计不但可以激发学生的学习兴趣,更重要的是能有效地提高课堂教学的效率。一元一次方程的应用是初一数学的重点、难点之一,用一元一次方程解决问题的复习课的教学设计应把握好情境创设、探索活动、归纳总结、当堂反馈和课堂小结五个环节。

摘要：【教学目标】1.回顾生活中的节日,了解不同节日名称的由来、设立节日的原因以及庆祝节日的方式。2.展开合理想象进行节日设计,将自己美好的情感和愿望融入节日中,让人们在节日中收获幸福。3.想象过节时的情景,将设立节日的缘由、庆祝方式写清楚、具体,体现节日的意义。