摘要："植物景观规划设计"课程中室外实践环节是教学不可缺少的部分,是理论教学与实践教学相互结合的具体应用。实践课程目的在于对学生尺度感、场景感、科学评价、设计图形语言回归这几类能力的综合训练,而这几项能力之间有着强烈的联系与逻辑秩序。在教学实践过程中对实践课程的推进采用了"以规划设计尺度的变化为主要逻辑系统,穿插要点命题型实践、设计图形语言回归,结合重点要点的强化记忆"等实践教学的课程设计,并深入展开"植物景观规划设计图形语言表达"研究。综合评估发现,室外实践教学内容可以加强学生对植物景观规划设计尺度、内容深度的理解,培养学生较为规范的动手能力,并且帮助学生构建理论与实践对应的学习方法,对"植物景观规划设计"课程有很好的辅助作用。

摘要：1学院建设与发展现状1.1学科建设现状北京林业大学园林学院的学科现状主要由风景园林、城乡规划学、园林植物与观赏园艺、建筑学和旅游管理5个学科组成,其中,风景园林为国家一级学科博士授权点,园林植物与观赏园艺学科为国家级重点学科及国家＂211工程＂重点建设学科,城市规划与设计学科为省部级重点学科及国家＂211工程＂重点建设学科。

摘要：伴随着风景园林事业的不断发展,风景园林设计教学理念、内容与手段也必将发生变革。在北京林业大学园林学院设计教研组的共同努力下,风景园林设计的教学工作发生了深刻变化,充分发挥了学科领军学者在本科教学中的引领作用,系统建构了风景园林设计教学的教学内容与教学进程,积极促进了教学成果的交流。并在此基础上建立了一个新的内容体系,支撑教学活动的全面展开,主要包括三个方面:作业体系的模块化,理论教学与实际操作的一体化和教学手段多样化。

摘要：美术课是园林设计专业重要的基础课程,以北京林业大学园林学院为例,针对美术课程教学中存在的问题,从课程设置、教学内容等方面提出了改革措施:首先美术课程的设置与衔接应符合美术教育的规律;其次美术课程教学内容应适应园林设计专业的需要,在"素描风景画"课程中应增加综合技法的讲授,"水彩风景画"课程应以实践教学为主。通过调整与改革,课程设置更加科学化,学生的美术综合表现技能得到提高,教学效果得到改善。

摘要：2015年5月16—17日,为期2天的＂2015世界风景园林师高峰讲坛＂在北京林业大学学研中心举办。本次讲坛共设置主会场1个、分会场2个,到会人数近800人,另外有将近400人通过视频转播观看了讲坛全过程,参会人员包括园林行业教育、科研、实践及行业媒体代表（图1）。

摘要：中国北方农牧交错带生态系统敏感脆弱、不稳定,其健康状况受多种因素影响,其中以放牧为代表的人类经济活动影响显著。高强度放牧是造成草地退化的重要原因,草地退化又是影响草原生态系统健康的关键因素。利用归一化植被指数和牲畜量量化放牧压力,并选取合理的模型探究放牧对于中国北方农牧交错带生态健康的影响,确定合理的放牧强度和策略,以实现草畜平衡和区域可持续发展。基于“活力-组织力-弹性-生态服务”(VORS)模型,构建起包括自然、社会等多方面的指标体系,评估了2000—2015年北方农牧交错带的生态健康系统水平,并采用Moran′s I探讨放牧压力和生态系统健康指数的空间相关性,并从普通最小二乘法、地理加权回归模型、时间加权回归模型和时空地理加权回归模型选择最优回归模型,揭示放牧压力对于生态系统健康的影响机制。结果表明:(1)2000—2015年放牧强度格局高值区域主要为内蒙古草原地区,低值区域主要为陕西高原地区。(2)2000—2015年中国北方农牧交错带的生态系统健康指数呈现上升趋势,区域整体处于亚健康状态和一般健康状态。(3)全局双变量Moran′s I结果显示在2000—2015年呈现负相关影响关系,但影响力度在变小。(4)多种回归模型相比较,GTWR模型表现最优。2000—2015年,正向驱动空间集中在内蒙古、辽宁以及山西省区县;负向驱动空间集中在陕西省、甘肃等区域,同时影响强度持续增强。研究通过不同区县、不同的草原的反应状况,提出放牧政策的不同实施建议,致力于实现草原资源的可持续利用和生态系统的持续健康。

摘要：【目的】在“城市更新”政策背景下,全国各地口袋公园数量激增,口袋公园建设重心逐渐从以“增量”为目标的规划布局调控转为以“提质”为目标的功能空间统筹。从微观设计角度探讨如何发挥口袋公园集群优势,可以提高集群整体设计效能。【方法】拆解口袋公园内部设计元素作为研究对象,将协同理论“自组织”“协同效应”“伺服”三大原理运用到微观设计实践研究中,以河北省衡水市故城县为研究区域,提出“口袋公园簇”的概念,精准把控口袋公园系统协同作用机制。【结果】提出定位、边界、空间、种植、主题5类载体内部设计元素彼此协同的设计实施模式,制定可加强多个场地功能合作的设计策略。【结论】构建了一种协同设计视角,探讨协同理论指导下口袋公园现有设计策略的优化模式,为高密度城市空间的微绿地规划设计提供指导。

摘要：针对风景园林专业古典园林实习的课程内容与训练方式进行探讨,提出中国山水美育中应重视山水精神的复归,围绕教学具体情况、现状问题与改革方向,借鉴国内外同类课程的教学思路,对现有教学授课与训练方式进行路径创新和完善。通过引入基于身体美学理论的空间在场表达方式、建立与园林设计课程的关联、建构多元化的空间表达训练模式等方式,同时建构理论讲授与在场表现的体系,将培养空间认知、塑造能力与设计能力作为核心,加强课程开展的有效性。提出可借由“空间体验感知、空间测绘与材质提取、不同单元空间的感知再现”三个阶段,培养学生在设计学习中期阶段的专业兴趣,使其循序渐进地形成风景园林设计的基本知识体系。

摘要：【目的】随着专业学位成为中国学位与研究生教育改革发展的战略重点,如何回应新时代城乡生态文明建设的实践性需求是当下风景园林博士研究生教育面临的一个关键难题,亟须明确学术学位与专业学位的差异化要求。中国风景园林专业学位博士教育仍处于起步阶段,现有研究在地理区位上大多局限于个别国家和地区,在类型上侧重哲学博士,在广度上往往侧重培养过程中的某一方面。聚焦美国、英联邦国家和部分欧洲大陆国家大学英文授课的风景园林相关博士学位项目,对其培养过程中的各个环节进行比较分析,识别出这些博士学位项目对实践性问题的应对策略,为中国风景园林专业博士教育改革提供借鉴。【方法】统计出欧美地区共有29所拥有风景园林相关博士学位项目的大学,这些大学共计提供33个风景园林相关博士学位项目,包括29个哲学博士和4个设计博士。以各大学官方网站上所提供的博士学位项目信息为主要数据源,对29所大学的风景园林相关博士培养模式进行比较研究,从招生对象、培养过程、学习方式、研究领域、学位论文和财政支持6个角度揭示相关学位项目的异同,识别其回应实践需求的具体策略。【结果】29所大学的风景园林博士研究生教育具有3种培养模式,其中17所大学采用全日制哲学博士培养模式,8所大学采用全日制与非全日制并轨的哲学博士培养模式,4所大学采用分设哲学博士与设计博士的双轨制培养模式。这些培养模式主要从3个方面回应实践需求:一是在培养对象方面突出职业属性,强化资格审核;二是在培养内容方面坚持以学术为基,面向社会需求;三是在培养过程方面探索弹性教学,创新学习方式。【结论】风景园林专业博士培养固然需要摆脱对传统学术博士培养模式的路径依赖,但不能忽视博士学位的学术属性,有必要继续将经典理论和研究方法作为核心教学内容,在招生资格审核、学位论文选题和学习方式等方面重点强化职业属性和基于应用研究的科学探索,从而实现学术研究与行业实践的融合。

摘要：【目的】城市建成环境质量的提升与优化是当前中国城市建设重点关注的问题,公众是建成环境中生活的主体,明确公众对建成环境的情感需求将有利于城市高质量发展并促进公众幸福感提升。【方法】采取CiteSpace文献计量学分析软件对当前城市建成环境中公众情感体验的研究进展和热点进行可视化分析,从数据、内容、方法 3个层面总结情感研究的特点,并提出一套适用于城市情感监测识别的流程。【结果】公众情感体验研究的数据来源广泛,以文本数据为主,缺少对图片、语音等数据的直接分析;情感研究更关注积极情绪的影响因素;情绪识别的方法呈现多模态化,但不同类型信息质量和数量差异较大。【结论】未来城市建成环境中公众情感体验研究需加强对图片、语音等数据的信息融合,明确城市建成环境对不同空间中人群的情感体验影响机制,聚焦于多方法的协同作用,提高研究结果的信度、效度和泛化性,为风景园林研究方向拓展和设计创新提供参考。