摘要：为适应给水排水工程专业对学生实践能力的高要求,分析了当前高等院校在实践课程设置及教学和考核中存在的不足,针对实践教学环节涉及的实验、实习和设计三大部分,结合北京林业大学"给排水专业实践教学"课程几年来的经验与问题进行总结和分析,指出新形势下,实践教学工作应通过准确掌握目前社会对专业实践能力的要求定位和目标,优化设置课程的核心内容,并紧密结合给排水工程学科的最新研究进展与科研成果及工程案例,通过大学生科技创新等不同层次的实验科研训练等方面来丰富实践教学内容和形式,建立水处理全流程实验设计及盲样考核、管网制作及压力实验考核、实际水厂设计及设计运行核心参数考核的多途径教学模式及考核渠道探索,充分调动了学生的能动性,提高了教学的效率和效果,从而满足当前给排水工程领域对创新性实践人才的培养要求。

摘要：研究了引黄水库沉沙条渠泥沙沉积物的表面微观形貌和孔表面分形特征.采集了引黄供水鹊山水库沉沙条渠6个泥沙沉积物样品,对其粒径、形貌、孔隙结构、表面元素分布及分形特征进行分析,目的是考察由不同模型计算的颗粒孔表面分形维数和标度空间存在差异的原因,探讨这些颗粒表面微观形貌对其表面元素分布的影响.结果表明,泥沙沉积物颗粒的平均粒径约为18～83μm,主要以黏粒、粉砂和细砂粒为主;表面形貌和孔隙分布复杂多样,其BET比表面积约为8.248～31.60m2/g,孔隙尺寸分布范围较宽(1.870～60.78 nm),平均孔径约为3.977～7.850 nm.采用热力学模型和分形FHH模型计算出的孔表面分形维数Ds约为2.67～2.89,标度空间一般在数nm到数十nm,但不同模型计算所得结果存在一定的差异,其主要原因是泥沙沉积物颗粒的孔尺寸分布不均一.基于孔尺寸分布数据计算的Ds约为2.12～2.60,其与分形FHH模型计算出的对应结果越接近,孔分布对Ds的贡献越大.此外,颗粒的复杂表面形貌对各元素分布有较强的影响,这是颗粒表面形貌的高度不均一性导致表面吸附位分布不均的结果.

摘要：以生命周期评价理论为基础,建立了电极材料电化学性能与环境影响的内在量化关联关系分析方法。基于Java语言,设计和编写了二次电池电极材料环境影响综合计算系统,协调考虑了二次电池的循环特性、电化学特征等,实现了环境影响评价过程中对材料质量需求的便捷计算,进而实现了整个评价操作过程的综合化、软件化和信息化,提高了评价效率。选用LiFePO_4/C,LiFe_(0.98)Ti_(0.02)PO_4/C,LiFe_(0.98)Mn_(0.02)PO_4/C和FeF_3(H_2O)_3/C 4种正极材料基于此系统进行了实例应用。

摘要：一直以来,大自然环境的好坏与我们的生产、生活,乃至生存都是息息相关的。而随着工业化与城镇化进程的推进,高楼大厦越来越多,树木覆盖面积却越来越少;工业生产流程逐渐精细,二氧化碳排放量却有增无减,自然的生态环境正在不断地被破坏着。长此以往,青山绿水的负压也越来越重,随之而来的便是全球气候变暖、生态环境失衡、自然灾害频发。尤其是近年来,全球暖化的现象愈加明显。在大环境下人们也开始并逐渐重视保护环境、绿色发展的重要性。为了进一步探索有效延缓全球变暖的经验与途径,我国从节能减排、低碳发展的层面出发,开始了关于低碳城市的试点探索。

摘要：实践教学环节是专业学位特别是工程类专业学位硕士研究生培养过程中的重要环节之一。开展教学案例库建设并将其与研究生课程教学相融合是培养理论知识扎实、专业实践能力强的高素质复合型工程类专业人才的有效途径之一。针对专业学位硕士研究生培养普遍面临的实践条件不足、与学术型研究生培养同质化等问题,在专业学位硕士研究生课程教学中引入案例教学,建立并不断丰富教学案例库,可在一定程度上弥补专业实践基地数量有限的不足,对提升学生的理论联系实际能力、实践动手能力和独立科研能力等均具有重要意义。为此,以“环境工程设计与案例分析”专业学位硕士研究生课程为例,对教学案例库建设及其与课程教学的融合进行了实践探索。首先,遵循真实性、典型性、新颖性、系统性和深度性等原则,对教学案例进行筛选。其次,根据课程的主要内容构建教学案例库,明确每个教学案例应包含案例说明书和案例正文两部分,分别覆盖案例要解决的关键问题、案例讨论的准备工作、案例分析要点、案例教学组织方式以及项目背景和案例实施情况等内容;同时,要擅于利用多种渠道扩充教学案例资源,通过优选最典型、最有针对性的工程类教学案例,对教学案例库进行补充和完善,使教学案例库建设能够与时俱进。最后,重视案例库建设与课程教学的融合,提高教学案例利用的有效性,采取的措施包括:根据课程教学目标设计问题情境,完善并充分利用教学案例;与“翻转课堂”相结合,提升案例教学的效果;邀请行业专家开设专题讲座,丰富案例教学的工程实践内涵。“环境工程设计与案例分析”专业学位硕士研究生课程教学案例库的建设及其与课程教学的融合明显增强了学生的专业认同感,提升了学生对专业知识学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果。

摘要：环境样品检测技术课程是高等院校环境科学与工程专业研究生的选修课,本文针对该课程的教学大纲、教学方法及辅助教学资源建设等方面进行了一系列的教学改革实践。

摘要：随着源分离排水技术的发展,一些示范工程也在全球各地陆续建立。综述了公开信息较为全面的36个源分离排水工程,从时间、地区、服务人口、污水分离式收集、粪尿分离式便器和污水分质处理等方面进行了工程项目概述,并着重于从工程实施效果和经济效益等两个方面进行了全面的概括与评价,总结了工程实施中的经验和问题。最后,展望指出需要结合工程项目的实际推广有针对性地进行技术创新和管理创新,以促进源分离排水技术的推广和应用。

摘要：含氮污染物的去除一直是污水处理领域的难题。传统的周期循环式活性污泥法(CASS)处理工艺在污水处理厂中广泛应用,但其普遍存在对总氮处理效果不佳的问题。分别通过增加硝化液回流、添加聚氨酯海绵填料2种方式,对传统周期循环式活性污泥法处理工艺进行改进,研究了循环周期、曝气时间、排水比和内硝化液回流比等运行参数对CASS改进工艺中总氮强化去除效果的影响,并通过高通量测序分析不同工艺中微生物群落的差异。研究结果表明,改进工艺的最佳操作参数:循环周期为8 h、曝气时间为4 h、排水比为50%、硝化液回流比为35%。与传统CASS工艺相比,CASS回流工艺(RCASS)和CASS复合生物膜工艺(IFAS-CASS)对TN的去除率分别增加10%-15%和15%-37%,出水TN质量浓度分别低至14.8、4.65 mg/L。在最优运行条件下,2种CASS改进工艺能够发挥最佳的处理作用,强化TN的去除。IFAS-CASS工艺内的Actinobacteria(放线菌门)和Proteobacteria(变形菌门)丰度较高,因此IFAS-CASS工艺可以更好地强化去除含氮污染物。

摘要："给水排水工程制图"课程是北京林业大学环境科学与工程学院本科生的选修课程。经过近几年的教学实践,发现制约"给水排水工程制图"课程教学质量的主要因素包括课程教学内容与专业需求脱节、缺少与相关专业课程的融合、理论教学与实践教学学时分配不科学、考核方式限制了对学生专业知识的全面考察、学生缺少学习兴趣等。针对这些问题,笔者对课程进行了改革探索:首先调整理论课和计算机辅助设计的学时比例;其次在理论课讲授过程中,加强与给水排水工程其他专业课程的融合;第三,在考核环节,以实际工程或实际工程图纸作为专业知识点的载体,将单一纸质闭卷考核方式改变为与计算机辅助设计相结合的方式。实施教学改革后,学生的学习动力和求知欲明显增强,对专业知识的理解更为深入,增强了专业实践能力,教学效果有了较大改善。

摘要：培养本科生的知识创新能力是建设研究型大学的必然趋势,这对本科生的教学模式改革提出新的挑战。通过对研究性教学模式的理论构建和具体实施进行初步探索,提出了以培养学生的科研个性和科研能力为教学目标,以知识掌握、知识深化、知识创造为教学过程的培养本科生创新能力的教学模式;并通过回忆、讨论、演讲、问题回答4个教学环节对本科生进行了知识创新活动的模拟训练。培养本科生创新能力的教学模式,以北京林业大学环境科学与工程学院本科生为实施对象,取得了较好的教学效果,得到了同行的较好评价。