摘要：空间认知能力被认为是人类正常生活所必备的重要能力,适当的训练可以帮助认知功能受损的老年人提高空间认知能力。该研究旨在探讨如何借助虚拟社区公寓游戏、脑机接口(BCI)和虚拟现实(VR)技术来提升认知障碍老年人的空间认知能力。研究方法包括基于空间认知理论、使用VR头戴设备HTC VIVE Focus的虚拟社区公寓游戏设计,以及对脑电信号进行功率谱密度特征提取和支持向量机(SVM)分类分析。在行为数据分析结果中,随着实验者训练次数的增加,完成任务所需的时间明显减少。整个训练周期中,完成任务的时间成本总体呈下降趋势,同时任务准确性逐渐提高。从而表明受试者经过训练后的认知能力得到有效提升。利用功率谱密度提取脑电信号特征,并采用SVM和极线学习机(ELM)进行信号分类,发现在Alpha2频段,SVM的平均分类准确率逐步上升,这为游戏对空间认知有积极影响的观点提供了明确支持,受试者通过游戏训练显著改善了空间记忆和其他认知能力。研究结论表明,基于空间认知理论的VR训练游戏对提高老年人的空间认知能力具有显著效果。该系统结合科学理论和VR技术为认知障碍康复与个性化训练开辟了新途径,预期将提升老年人生活质量并推进医疗康复技术的创新。

摘要：为了建设“以学生为中心”的一流实验室安全课程,设计“实验室安全课程设置与评价问卷”,向材料、冶金、化学、机械等学科学生发放问卷,回收1 852份,运用SPSS 22.0软件对数据进行分析。根据问卷分析结果和在学校多年授课经验从教学目标、课程类型、课堂形式、内容结构、教学过程设计、教材体系、考核评价等要素进行整体设计,围绕学生诉求提出课程建设的重点及合理化建议,包括突出“三个维度”做好课程总体规划、围绕“通、专、实”合理规划教学内容、联动“四个平台”设计翻转式教学模式、构建一流立体化教材体系、实施动态考核等,建成集安全观念塑造、知识传授和能力培养为一体的一流人才培养课程。

摘要：高校化学实验室是培养学生科学素养和进行前沿科研的重要场所,然而,实验室安全管理一直是备受关注的焦点。建设安全管理体系是确保实验室安全的关键举措。总结了高校化学实验室存在的安全挑战,然后重点探讨了高校化学实验室安全管理体系的建设和实践。通过研究可以发现对于安全管理体系的建设仍不能止步于此,还应该在未来的时代发展过程中不断对建设理念进行更新,从而实现行业的可持续发展。

摘要：安全教育是实验教学中的重要内容。以北京科技大学为例,分析无机化学实验安全教育存在的问题,探索无机化学实验课程安全教育模式,从准入到考核全过程将安全教育融合到无机化学实验教学中,让学生在实验教学中学习安全知识,培养安全意识,提升了辨识风险、防范风险的能力,有效地保障了实验室安全。

摘要：建立安全规范的实验室是衡量高校实验室建设水平的重要指标,也是充分发挥高校实验室人才培养和科学研究功能的首要保障。文章以配位化学实验室建设为例,从实验室整体布局规划、通风净化系统、安全监测装置、消防应急设施、化学品存放区、实验危废处理等硬件设施建设,以及完善制度体系、规范档案管理、加强人员培训、配套长效机制等软件条件建设,提供较完整的安全规范化实验室建设方案。同时,为了进一步优化实验室建设流程,提出成立实验室建设委员会、开展实验室安全风险预评估、依托专业技术力量设计实施、推动建成学校实验室建设论证专家库等可行性建议,对高校实验室建设有一定的借鉴意义,避免实验室“带病启用”,杜绝安全事故发生。

摘要：相较于工业企业,高校实验室粉尘管理具有单量小、种类多、总量大、空间局限、危险因素叠加等特点。但在实际工作中,粉尘又是高校实验室安全管理的薄弱环节,一旦发生爆炸事故,将造成严重的人身伤亡或财产损失。因此了解粉尘可燃性的判定方法和危害,开展实验室粉尘风险辨识,对做好实验室安全工作十分有必要。该文根据国家有关标准规范,结合工作实际,设计了适用于高校实验室的粉尘风险辨识表。实验室可对照该表定期开展风险辨识,并制定管控方案,有效、持续提高风险防范与安全管控能力,杜绝事故发生。

摘要：针对高校仪器设备管理的特点以及其中存在的问题,结合软件工程和项目管理的理论,设计并开发了一套基于B/S架构的仪器设备信息化管理系统。该系统结构清晰、功能完善,通过打通多个部门间的信息壁垒,实现了相关数据的整合与交互,简化了资产管理流程,方便了全校师生的使用。未来,在引入移动互联网和物联网技术后,系统功能将得到进一步扩展。

摘要：机器人工程专业的创建是为了满足机器人技术在国内的快速发展而产生的人才需求,实践教学环节是机器人工程人才培养的重要环节,其设计方案是否合理对培养目标的达成度影响很大。该专业具有多学科交叉特点,同类高校几乎都处于探索阶段,实践教学面临更多困难,本文从实践教学模式、实验内容和建设途径三方面给出建设思路。北京科技大学设计了实践教学体系:开设贯通学历的系列创新实验课程,将科研成果转化为工业机器人技术实训课程;建设线上"云班课"平台,实施以学生为主体的教学方法;采取激励措施鼓励学生参加各项赛事,赛教结合;整合校内外资源,深化与企业协同合作,共建实践教学基地。该实践体系于2018年实施,在激发学生兴趣、培养自主创新能力、接触企业前沿科技等方面显现良好效果。

摘要：结合中国工程教育的"成果导向教育"(OBE)理念,充分借鉴CDIO工程教育模式,建立了自动化专业实验室。根据OBE的逆向设计原则,设计开发了实验设备和实验内容,加强了实验设备和实验内容的针对性和科学性,基于CDIO理念,将实验实践教学环节分为C-D-I-O 4个环节,强化了学生的动手实践能力和创新能力的培养;在OBE持续改进原则的基础上,建立了实验室的可持续发展模式,并总结了实验室建设中取得的成果。

摘要：基于OKR方法,构建并实施了实验技术人员的绩效评价体系。以实验中心建设目标为导向,结合学校考核指标,制定了实验中心的团体OKR。在此基础上,设计了与实验中心高度一致的个人OKR,强调个人能力的充分发挥,制定了持续监督评价机制,设计了配套的工作当量计算办法和成果激励办法,保证了评价公平性和持续不断的内驱力。经过近5年的实践,成果显著,有效提升了实验技术人员的业务水平和创新能力。