摘要：一、教材分析《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第二单元第二课时的教学内容。第一学段:用两种方法定性地刻画物体的位置。一年级上册:用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,它与观察者和参照物有关。二年级下册:用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等描述物体的绝对位置,不受观察者影响,只与参照物有关。生活中两种方式在不同场合下都有应用.

摘要：2019年北京高考的理综卷24题,即压轴题,以雨滴下落为背景素材,结合学生的生活经验及中学物理教学实际,对实际问题进行适当简化,在考查功、受力分析、动能定理、动量定理等基本概念和规律的同时,更加注重考查学生的模型建构能力和科学推理论证能力.在问题解决过程中还涉及到了模型简化处理和宏观与微观相结合的思想方法,凸显了对学生问题解决能力的考查.其设计思路体现了“物理源于生活,服务于生活”的命题理念,对今后物理教学起到了很好的导向作用,引导广大教师在常规教学中关注实际问题的解决,真正做到物理核心素养的落实.

摘要：《红楼梦》作为一部经典,具有极高的艺术价值,曾被多次翻拍成影视作品。本文通过对《红楼梦》原著与87版、10版同名电视剧的对比阐述了小说与影视共有的语言以及小说语言到影视语言的转换,在此基础上本文进一步讨论了两种语言之间的关系及小说语言向影视语言转换过程中面临的问题。

摘要：教学目标：1.了解索玛方块的由来,经历用索玛方块拼图形的过程,培养观察能力、动手操作能力、表达能力、想象能力。2.在活动中激发学习兴趣,积累拼立体图形的经验,发展空间观念。教学重点：认识索玛方块,逐步积累拼图形的方法,提高观察物体的能力。教学难点：探究拼图形的方法,发展空间观念。

摘要：教师的“教”离不开“教法”,而教法和学法是辩证统一的;针对不同内容、不同学生选择适合的教法,本身就是对学生最重要的学法指导,这也是“教是为了不教”的应有之蕴。因此,教师在教学中选择适合的教学方法是非常重要的。受教师教学习惯、教学进度、教学任务等因素的制约,我们对“教法”的选择仍然比较单一。在研究这一现象的过程中,我们发现,教师对知识呈现方式的选择和设计非常值得研究。我们谈论教学方法,立足点之一就是教师对所授知识呈现方式的选择和设计。每一种呈现方式,实际上就是一种具体的教学方法,呈现方式不同,教学效果也会不同。从大的方面讲,教材、课件、实验室、文本等都是知识呈现的载体,但如何在实际的课堂教学中把具体的学习任务呈现给学生,并符合学生的认识规律、年龄特点,则更多地取决于教师的智慧和其对本节课教学目标的理解和把握。进而言之,我们对所授知识呈现方式的设计,决定了课堂教学的品质。

摘要：教学目标：1.经历用正方体拼搭立体图形的过程,加深对立体图形（长方体、正方体）的认识。2.经历对立体图形的分类过程,再次体会分类的方法,并认识索玛方块的组成。3.在活动中激发学习兴趣,积累拼立体图形的经验,发展空间观念。教学重点：加深对立体图形及分类的认识,认识索玛方块的组成。教学难点：认识索玛方块的组成,发展空间观念。

摘要：'课标'(2011年版)指出:'学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程.'数学教学不单是教会学生解答,掌握结论,而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣,从而主动寻求和发现新的问题,而开放性教学能有效培养学生的学习能力和创造能力,同时提供给学生充足而自由的发展空间.本文以《平行四边形》的第一轮单元复习课为例,谈谈在课堂活动中如何进行开放性教学。

摘要：近年来,随着音视频制作技术的快速普及和多媒体教学环境的不断优化,微课在教学中常态化应用已具备技术条件。微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种方式的学习,以短小精悍的微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、可视化的数字化学习资源包。微课具有时间短、内容少、碎片化等特点,而在教学中仅有微课是远远不够的:对于学生而言,不仅需要视频。

摘要：打破对"光合作用过程"内容的传统教学模式,将灌输式教学改为探究式教学,通过对光合作用过程中科学史的挖掘,还原科学发现的本来面貌,让学生跟随着科学家的脚步,一步步探求光合作用的历程,认识光合作用的本质。

摘要：教学目标:1.能根据从不同方向看到的平面图形,有序地搭出或想象出相应的立体图形,体会图形语言的简洁性;2.经历探索还原立体图形的过程,积累活动经验,借助想象和操作在二维和三维的转化中发展空间观念:3.在合作探究中体会挑战带来的乐趣,逐步养成敢于质疑的良好品质。