摘要：教育部基础教育一司王定华司长在论述学校品质建设时指出：第一，探讨学校品质建设，加强学校品质建设，是时代的呼唤，学校品质提升了，对社会主义和谐社会的构建有促进作用;第二，研究和促进学校品质建设是现实的需要，在人人都谈特色的同时，应该探索一些共性的东西，这就是学校的品质；第三，学校品质不仅要从不同侧面进行探讨，更要有准确的切入点，如时间上，要考虑过去、现在和未来，空间上，要包括宏观、中观和微观，对象上，要针对学校设备设施等硬件、管理理念等软件、校园设计等外观。王司长着重指出，面对全国30多万所学校进行学校品质研究．这既是一个重要的课题，也是一项艰巨的任务。学校品质建设是一个新话题，研究才刚刚开始，还处于初级阶段，教育部将深入听取基层同志的意见，不断发现典型，甄别典型，培育典型，推广典型，构建起第一批核心队伍。王司长希望学校大胆创新．努力提升学校品质，满足群众对高质量教育越来越高的需求。

摘要：目的：探索新转岗的心理健康教师职业兴趣、职业价值观和职业满意度的特点及其关系,为学校和教师对心理健康教师岗位的双向选择提供依据。方法：应用明尼苏达满意度问卷、霍兰德职业兴趣量表以及职业价值观问卷对某市参加心理健康教师培训班的69名教师进行测试。结果：①职业满意度中内在满意度得分≤2分者代表不满意和非常不满意,其人数为0;得分在2-4分者代表不满意和满意之间的不确定,占被试的69.6%;得分≥4分者代表满意或非常满意,占被试的30.4%。在外在满意度上3%的被试是不满意的,88.5%的被试是不确定的,只有7.2%被试是满意的;②职业兴趣中排在前3位的依次是现实型、社会型、艺术型;③职业价值中排在前3位的依次是成就感、人际关系和利他主义;④职业满意度与职业兴趣的相关分析表明,内在满意度得分与职业兴趣的社会型（r=0.29,P〈0.05）和管理型得分（r=0.34,P〈0.01）呈正相关;外在满意度得分与社会型（r=0.43,P〈0.01）和管理型得分（r=0.42,P〈0.01）也呈正相关;其他职业兴趣类型与满意度得分相关不具有统计学意义;⑤职业满意度与职业价值的相关分析表明,内在满意度得分与职业价值观中的利他主义、美感、智力刺激（r=0.46,0.35,0.39;P〈0.01）、成就感、独立性、社会地位、社会交际（r=0.31,0.27,0.30,0.29,P〈0.05）和人际关系的得分（r=0.35,P〈0.01）呈正相关;外在满意度得分只与利他主义呈正相关（r=0.25,P〈0.05）;其他职业价值与满意度得分相关不具有统计学意义;⑥根据逐步回归分析法发现,职业价值观中的利他主义较好的预测了内在满意度;职业兴趣中的社会型和管理型较好的预测了外在满意度（P均〈0.01）。结论：职业兴趣和职业价值观会影响职业满意度,建议教师转岗为心理健康教师前参考职业兴趣和职业价值观测试结果。