摘要：二年级第二学期开学第一天,照样从正在经历的生活入手:春节刚过,中国人爱贴的门神是怎么回事呢?语文课上,我们阅读、讨论门神的故事,通过鱼骨图整理故事结构。美术课上,老师带着孩子们欣赏门神、画门神,孩子们设计的门神丰富有趣,现代感十足。语文课上,我又带着孩子们,通过文字介绍自己的门神。最后,我们把画好的门神、写好的故事贴出来——语文和美术的结合,让门神活在了当下,读写能力和设计与绘画能力都得到了训练。教室里一地的牛皮纸,一地的颜料,孩子们很开心:“嗨哟,有门神保护我们喽!”

摘要：跟着唐诗去旅行,诗词就不单单是语言的艺术,还跟大自然灵犀相通,和历史、地理、人文关联,孩子从中接受的也不单单是语言的熏陶,而是人文修养的整体提升。

摘要：暮秋初冬,北京赫德的校园里一夜之间"长出"了一片森林,齐整整的白桦树、蓝"湖水",白沙滩蒹葭苍苍,落叶金黄。这是北京赫德中外方艺术老师配合中文课程的"秋天"主题,和国际课程的"栖息地"主题,特别搭建的一场艺术展——"从大自然中学习"(Learn from the nature),将孩子们近期在主题课程中创作的艺术作品建构起来,创造出了这片"学校里的森林"。说到森林,就不能不提北京赫德独一无二的森林课程。

摘要：第一节:一年级的始业课程,开始的是什么?老杨设计的数学始业课程,是从"原始人"的项目学习开始的。老杨说,部编的数学教材,一开始就是数数,然后学习基数和序数,数的分合大小等,而缺失了数的起源、历史、文化和价值。任何知识的学习,都要回到知识诞生的那一刻。通过创设问题情境,让孩子在解决问题的过程中,经历知识诞生的过程,发现知识的奥秘,有"哦,原来是这样"的恍然大悟——对学习的热爱.

摘要：认识王云,已经近10年了。最初的一年,我们是网友、"战友"。因为联合开发"二十四节气诵读古诗词"课程,我们通过网络共同备课,然后在各自班级实践。我在山东,他在安徽。记得那时候,每一首诗解读完,都已是凌晨夜半时分。现在想来,除了"热爱",不能用其他词语解释那种如痴如狂了。为了一个问题,甚至一幅配图,我们都要讨论来、讨论去。那时候的王云,是一个十足的文学青年,诗歌解读能力强,审美能力也强,每一首诗的设计都要依赖于他。他从来不计较自己做事情的多少,每天都欢欣鼓舞地拿出自己的设计和课件,很是谦虚地让我指点一下。

摘要：听说楼上的小姐姐刚上一年级,李维跟着女儿到楼上玩儿。啧啧,真香啊,原来小姐姐在做西红柿炒鸡蛋,说是作业。这项作业激起了身为教师的李维的好奇心,她马上要来了小姐姐的学习读本,结果像发现了新大陆一样：读本里,各个学科围绕着同一个主题展开,各种绘本故事、艺术活动、科学探索令她目不暇接……她不停地拍照发给好友,好像要跟全世界分享她的发现。这是李维第一次遇见＂全课程＂的场景。

摘要：当年亦庄实验小学实行包班制,对我们的挑战非常大,特别锻炼组织管理能力。因为一个班级的所有事务都归包班老师管。当时搭班的数学老师秀秀,我们总一起讨论,这个主题之下数学课程怎么做呀?艺体学科怎么做呀?一二年级整个艺术课程是非常重要的,所以我们要不断地去跟我们的美术和音乐老师讨论,在这个主题里面,艺术课程怎么加入进来,让这个课程浑然一体,让孩子接触到艺术学科本质的东西。所以那个时候就是高度密集地和各学科老师教研,下了很多功夫。