摘要：基于保护个人数据权利和反垄断目的的数据可携带权的制度设计,会导致个人数据主体和数据处理者之间的冲突。以数据生产为视角审视数据可携带权,该项权利可以有效降低数据生产的成本,并有助于构建统一的数据市场。将个人信息主体与数据处理者统一于数据生产,可以有效弥合二者之间的利益冲突。以数据生产指导数据可携带权的制度构建,数据可携带权的客体应涵盖衍生数据在内的所有个人数据。同时,在制度设计中要协调数据可携带权与知识产权、他人数据权利的冲突。

摘要：翁达杰作品中的长篇小说《安尼尔的鬼魂》具有作家诸多作品的共同元素:考古学家、尸体、悬疑、暴力、战争等。这些元素都服务于人物对自我身份的探求。以联合国法医身份返回祖国斯里兰卡的安尼尔,肩负调查斯里兰卡内战大屠杀真相的使命。她的具体任务是识别一具骷髅的身份、塑造它的面貌。这一过程也是安尼尔对自己"根"的探寻和对身份的思考,折射斯里兰卡的佛教文化,展现了佛教"缘起"理论。《安尼尔的鬼魂》通过构建骷髅的身份,微妙、深入地揭示了人物身份问题中佛教"缘起"理论的"我"与"无我"。翁达杰认为,唯有抛弃对自我身份中"我"的执着,达到"消融冲突与对立"的"无我",斯里兰卡的内战与暴力才可能结束。翁达杰相信佛教艺术能帮助斯里兰卡人民重拾信仰并获得和平。

摘要：在阐释大学物理课程思政内涵的基础上,研究并确定大学物理课程思政的价值范式,厘定大学物理课程思政的目标,建构大学物理思政元素体系,探究大学物理课程思政教学的内在机制,进行创新性教学活动设计,改革教学评价方法,构建大学物理课程思政教学模式并进行教学实践。

摘要：将亲密关系的维系放置在微信环境中进行考察发现:微信通过聊天界面、断连方式、产品定位以及产品设计风格四个方面塑造了一种平等化、低稳定性、理性的交流沟通环境,从青年用户群体的使用体验来看,通过微信这一工具所获得的情感体验是理性的,对亲密关系区分度不强,有时还会带来关系边界模糊的困扰。微信在维系异地恋亲密关系过程中必不可少,但作用有限,亲密关系双方应理性把握。

摘要：基于我国广泛的需求和人口老龄化的压力,代孕“堵”不如“疏”。具体而言,在确已穷尽其他途径的前提下,可同时允许利他型代孕和商业代孕,但应禁止部分代孕。利他型代孕的公益性和商业代孕的商业性决定二者应分别管理,但都应坚持委托人申请、孕母登记备案等制度。现行法中,《民法典》应为代孕的引入扫清障碍,明确代孕产生的亲子关系,其他部门规章应删除禁止代孕或与之相冲突的条款。未来可由国家卫生健康委员会联合其他部门出台一部部门规章,专门规范代孕的实施和开展。

摘要：以互动语言学理论为指导,基于直播课教学实践,提出“适选平台,变通资源,动态呈现,互动贯通”的教学模式。抽取依据这一教学模式开展的直播课教学中以理论知识讲授为代表的教学实践,从课堂时间分布、师生课堂言语行为进行统计分析。研究认为,选择合适的直播教学平台是开展国际中文专业多模态互动教学的基础保障;将线下教学资源转换成适合线上教学使用的形式,可以降低理论知识的抽象度;以动画等多种模态形式动态呈现、凸显正在进行的教学内容,可以使国际学生隔屏紧跟教师授课节奏;设计问题启发学生思考,与学生在不断地相互认同过程中,激发学生的互动欲,提高学习效果。

摘要：为响应“高新课程”建设倡议,进一步提高专业课程的线上教学质量,以“现代汉语”为例,对立足于国际人才培养的“高新课程”建设进行探索。在明确课程定位、确定教学目标的基础上,首先落实课程面向国际学生的立德树人举措;其次提出多模态互动教学模式,建设多模态课程教学资源,并结合教学重点设计教学方法;最后探索制定课程持续建设规划方案:加强课程团队建设、优化教学资源、完善考核体系、推广建设成果等,以期为其他国际学生专业课的线上课程建设提供参考。

摘要：通谋虚伪规则是《中华人民共和国民法典》(以下简称《民法典》)总则中规定的一项民事规则。为了与穿透式金融监管改革相契合,在金融案件的审判中,法院日益倾向于运用通谋虚伪规则,突破金融产品的外部法律设计,以民间借贷法律关系确定其法律效力。对(2020)京民终36号判决进行研究发现,商事行为与民事行为存在区别,如果忽视商行为的外观,坚持探寻商主体内含于心的真实意愿,忽视商业效益,不利于商业的运转。通谋虚伪规则作为民法的一项制度,应当审慎适用于金融领域。此外,本案体现了当前审判倾向中目的解释论逐渐偏重的迹象,法院不应在文义解释没有争议的情况下,忽略文义解释的优先性。最后,司法应该坚持审慎立场,坚守司法的被动性和最终性,不能随意对合同效力进行无效处理,避免司法与行政界限模糊,防止以“政策”代替“法律”。

摘要：高校创新创业教育是推动高校人才培养范式发生深刻变革的重要方式,在人文学科,由于长期以来缺乏系统化的高校人文“双创”教育体系,导致人文“双创”发展仍然面临着诸多问题:师生共创意识较低、课程教学与实践脱离,“双创”项目成果转化难等。鉴于此,结合某人文创新基地的教育与管理情境,构建了贯穿实体实践教学空间、实践创新与教学平台、“双创”教师、“双创”课程链、“双创”实践链、“双创”成果链、“双创”目标的人文“双创”教育体系,以期为新文科背景下的高校人文“双创”教育发展提供新的思路。

摘要：近年来,各大高校均开展了有关大学英语思政融入路径的探索。但从笔者对某211重点工科大学362名本科生的问卷调查统计来看,思政融入的方法及有效性并不尽如人意,学生对以“输入”为主的思政融入认可度不高。笔者以“产出导向法”为基础,以有针对性的“靶向思政”为目标,以有效的任务设计为出发点,以任务式﹑合作式及探究式的学习为依托,以多维度和多元化的思政动态教学评价体系为手段,将课堂思政教育与数字化新媒体环境相融合,对“三位一体”的动态大学思政教学的路径进行了积极探索。