摘要：针对学生学习“免疫调节”的误区,依托教材创设真实情境,根据关键问题解决的路径设计任务,依据学业质量标准设计评价标准,可以有效突破重难点,帮助学生建构知识体系,发展核心素养。

摘要：廉洁文化建设是一项艰巨复杂的系统性工程、持久性任务,需要在系统思维和方法下探索多维进路:整体把握廉洁文化的多维结构,推进物质型、艺术型、制度型和精神型廉洁文化协调发展、良性互动;系统整合廉洁文化资源,汲取中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化内蕴的廉洁营养并推动其创新发展;统筹协调廉洁文化载体,推动传统载体和现代载体有机结合、优势互补;一体推进廉洁文化场域建设,推动党内和党外、政治领域和社会领域的系统联动、协同发力。

摘要：数字化实验是实现新技术与化学教学融合的重要手段,是中学化学教师培养学生信息素养的重要途径[1]。《教育信息化2.0行动计划》倡导应用信息技术解决教学、学习、生活中问题,并给出了实施路径,即发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合。受传统实验手段的制约,中学化学教师在教学过程中难以让学生捕捉到反应现象的细微变化。“证明CO_(2)与NaOH溶液反应发生”是借助数字化手段建构实验可视化思路模型的良好知识载体,教学中教师基于教材上的原型实验建立模型后对实际问题进行多角度、多方法的实验探究,可提升学生对化学反应是否发生的认知。数字技术的应用可使实验现象可视化。在数据采集及处理技术加持下,学生可以获取准确的数据。实验证据“可视化”有利于他们深刻理解化学反应,发展证据推理素养。

摘要：为进一步贯彻落实党的二十大立足新时代教育高质量发展作出的重大部署,应尽快明确幼儿园管理层教师课程领导力的结构与促进策略。本研究对23所幼儿园的管理层教师开展访谈,使用扎根理论对访谈资料进行质性分析,发现幼儿园管理层教师课程领导力包括课程资源整合力、教师团队驱动力、课程设计与开发力等。在此基础上构建领导力的结构模型,结合幼儿园基本条件等影响因素和幼儿数量下降、教师队伍质量有待提升等困境提出促进策略。

摘要：创新科技人才培养是国家教育改革与发展的重要方向,而科技类竞赛对于科技创新人才培养与筛选具有重要意义。通过扎根理论编码,采用质性分析方法得到影响中学生参与科技类竞赛的四个因素。进一步构建中学生参与科技类竞赛的“意愿—条件—行为”作用机制模型,其中参赛意愿是内驱力、自身基础是内部因素,家庭支持和学校支持是外部因素。提出提升中学生参与科技类竞赛意愿的三个策略,以期提升中学生参与科技类竞赛的意愿,进而促进中学生参与科技类竞赛行为的发生。

摘要：实施跨学科教学能促进学生深度学习的发生,提升学生的综合素养和终身学习能力。高三复习时间紧、任务重,可由学校统筹规划,实施“小学段”跨学科教学,依据学情、考情和校情选择主干学科,创设合理情境和真实问题,通过各科教师的协调合作,设计单元整体课程,实施融合的跨学科实践。在科学规划下,跨学科教学的功能与价值可在高三复习阶段充分体现。文章以化学学科为主干,整合生物、地理、历史等学科创建“咖啡单元”,展示了高三“小学段”跨学科教学的实施策略与关键要素。

摘要：新质生产力作为创新起主导作用的先进生产力质态,具有高科技、高效能、高质量的特征,它代表了生产力发展的质变跃迁,是符合新发展理念的。而教育作为一种有计划、有目的、有组织的社会活动,其目标正是通过传授知识、培养能力、塑造品德等方式,促进学生个体的全面发展。在这样的背景下,教育成为了新质生产力形成的关键要素和积极变量。新质生产力为学校教育高质量发展提供动力支撑,而学校教育高质量发展为新质生产力的涌现提供保障,两者处于高度协同、耦合与共生的关系之中。新质生产力与学校教育高质量发展的协同、耦合与共生不仅促进新时代教育系统将从多个维度迈向智能化,而且加快人工智能与学生学习、教师发展、学校建设、家校共育、教育治理、教育评价等融合,实现学校教育更高质量发展。为促进两者高度协同、耦合与共生,需设计“新质生产力+学校教育”高质量的发展框架;借助人工智能提升学校办学能力与发展水平;构建拔尖创新人才早期培养的课程育人体系;推动智能教育场景示范应用与教学改革。

摘要：从化学反应本质出发统筹研究离子反应相关问题,应有“离子反应概念群”,主要内容包括“离子间的反应”“离子反应平衡”两大部分.“离子反应的图像问题”是“离子反应概念群”与“图像分析”结合的综合应用,是解决实际研究、生产等真实问题的情境载体.

摘要：深度学习视域下的单元整体教学是落实课程改革目标的关键路径。单元整体教学是深度学习发生的载体,是学科核心素养落地的保障。其实施路径包括凝练引领性学习主题、提炼认识角度和思路、协同规划核心任务、自主建构认知模型、精细设计学习活动、应用评价持续发展。单元整体教学给教师提出了新的挑战,教师须转变教育理念,领会将单一课时教学变革为单元整体教学的重要意义,思考教学实施策略并积极实践,在建构素养发展型课堂的同时促进自身教学能力的提升。

摘要：氧连接的β-N-乙酰葡萄糖胺修饰(O-GlcNAc修饰)是一种发生在蛋白质丝氨酸、苏氨酸羟基上的一种动态、可逆的翻译后修饰。O-GlcNAc修饰在细胞的许多关键过程中发挥重要作用,也是研究阿尔茨海默病和糖尿病等的重要途径,但是常用于O-GlcNAc蛋白检测的抗体特异性或者检测分子量范围仍存在问题且耗时(~36 h)过长,对后续研究造成困扰。在本研究中,我们设计构建了产气荚膜梭菌OGA(O-GlcNAcase)突变体(CpOGA^(D298N))与核心链霉亲和素Stv13融合表达质粒pET28a-CpOGA^(D298N)-Stv13。将质粒pET28a-CpOGA^(D298N)-Stv13转化到大肠杆菌BL21(DE3)中进行诱导表达,获得了融合蛋白质CpOGA^(D298N)-Stv13。通过CpOGA^(D298N)特异性结合O-GlcNAc的能力及生物素-亲和素特异性亲和作用,设计了Far-Western blot(Far-WB)用于检测蛋白质O-GlcNAc修饰,利用sOGT(short form O-GlcNAc transferase)、去O-GlcNAc修饰sOGT、细胞裂解液样本及人肝细胞核因子1A(hepatocyte fuclear factor 1A,HNF1A)对该方法进行验证。本研究成功构建了一种蛋白质O-GlcNAc修饰检测方法,耗时相对O-GlcNAc特异性抗体缩短至5~7 h,丰富了蛋白质O-GlcNAc修饰的检测方法,为其后续研究奠定了基础。