摘要：体育课堂师生互动作为课堂教学的主要环节,是左右体育课堂教学效果、落实体育课程改革和发展学生体育与健康学科核心素养的关键点。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,以课堂师生互动为研究内容,在学科核心素养的引领下,通过梳理与分析其价值追求、理念定位,建构相应的实践策略,并结合高二年级杠上运动的案例设计将其融入到课时教学设计中,旨在强化体育教师对师生互动的认知。研究认为:(1)促进学生掌握运动技能、提高运动能力,激发学生运动兴趣、养成健康行为,加强学生行为规范、培养体育品德是体育课堂师生互动的价值追求;(2)体育课堂师生有效互动要有关注培养学生全面发展、遵循课堂师生互动民主平等、注重师生互动效应的理念;(3)体育课堂师生有效互动的实践策略是认真落实"三备"、力求做到"三思"、设计教学问题链、创设课堂互动情境、利用现代信息技术手段,促进师生互动的有效性。

摘要：核心素养是课程改革的风向标,学科核心素养培育是学科教学实践所追求的目标,基于核心素养的学科教学设计是达成学科核心素养的基础。因此,基于学科核心素养的体育教学设计应坚持学科育人理念,突出健身育人价值,关注运动能力、健康行为和体育品德学科核心素养的渗透,践行课程标准所强调的"结构化、情境化、问题化、信息化"教学观念,从多元教学模式入手,探寻实现体育学科核心素养的有效教学路径。

摘要：探讨4周跑转轮运动与3周限制性应激对成年小鼠海马神经发生和焦虑样行为的影响,旷场实验测试小鼠的焦虑行为,BrdU免疫组织化学法确定新生神经元数量。结果:应激-运动组小鼠体重极显著下降,每日平均运动距离在第1周、第2周较运动组显著减少。运动组和应激-运动组在旷场实验中央区域活动时间、中央与外周区域活动距离比率、中央与外周区域总穿越次数、中央区域总活动距离分别较对照组出现显著或极显著差异。运动组BrdU+细胞数量较对照组明显增加。运动增强了成年海马神经发生,减少了焦虑行为。应激减少了运动距离,抑制了运动依赖的成年海马神经发生,但是对运动的抗焦虑作用没有明显影响。

摘要：文章梳理1983—2015年6个版本《学校体育学》教材中的“课外体育活动”内容,综述课外体育活动的地位与价值、内容与形式、计划与实施,分析师范专业认证标准对课外体育活动提出的挑战和要求,据此提出优化路径为贯彻“以学生为中心”的理念,重塑学生的主体地位;以“身体素养”为导向,推动课外体育活动与生活深度融合;构建“学校、家庭和社区”校内外相互融合的课外体育活动形式,增强学生对群体和社会健康的责任担当意识;借鉴国外先进的课外体育活动的经验,优化我国当前课外体育活动组织形式。

摘要：运用文献资料法、内容分析法、访谈法等,通过梳理归纳出课程思政建设经历了理念提出、实践探讨、深化改革、规范实施4个发展阶段,认为体育教育专业课程思政元素的确立应以社会主义核心价值观、大中小学德育总目标、高等学校思政课程建设指导纲要、教师职业道德规范、体育教育专业培养目标及毕业要求为理论依据;并在此基础上构建了体育教育专业总体课程思政元素与各课程群思政元素的结构体系,旨在为高校开展体育教育专业课程思政建设提供理论参考。

摘要：对河南电视台《武林风》栏目的定位、板块设计、包装和宣传等多个方面展开了详细分析,从中可探寻出武术与电视传媒成功结合时所取得的一些运营策略,为其他电视台制作类似的武术栏目提供一些可资借鉴的经验。

摘要：论文采用文献资料、专家访谈、录像分析等研究方法,针对技巧啦啦操成套动作中尖子运动员难度动作的特征,对其专项能力训练方法进行分析,研究得出:(1)身体控制能力训练要从站立和翻腾两类身体姿态方面进行设计;(2)专项柔韧素质训练主要是针对成套动作中涉及的前抱腿、侧抱腿和后抱腿三种难度动作进行设计;(3)设计身体核心部位专项能力训练方案一定要根据项目的特征,在借助基本训练方法的基础上,主要从各类翻腾练习中进行提高。

摘要："目标引领内容"的前提是建立目标体系,因此如何将国家学科核心素养细化为课时学习目标,是核心素养导向课程改革的焦点。以美国俄亥俄州为例,呈现了"国家体育学科核心素养-州级体育教育评估基准-单元学习目标-课时学习目标"的设计过程,并总结了三个特点:注重学习目标体系构建的纵向连接、学习目标体系与四个领域横向对应、学习目标的阐述紧密围绕学生。俄亥俄州的经验可为我国基于体育学科核心素养而制定的学习目标提供参考。

摘要：目的:探讨Hedgehog信号通路在调控骨髓间充质干细胞(bone marrow mesenchymal stem cells,BMSCs)增殖、成骨细胞(osteoblast,OB)分化和成骨能力、骨形成中的生物学调控作用以及运动训练的影响。方法:48只4周龄C57BL/6雄性小鼠,适应性喂养1周后随机分为对照组(C组)、游泳组(S组)和下坡跑组(D组),每组16只。S组和D组分别进行游泳(45 min/d,5 d/周,共8周)和下坡跑(坡度-9°,45 min/d,5 d/周,共8周)训练。最后1次训练结束后,断颈椎处死小鼠,利用RT-PCR法检测骨中相关细胞因子mRNA表达;利用SRB染色检测BMSCs增殖能力;利用ALP染色和Von Kossa染色检测OB分化和矿化能力;利用Hologic Discovery A骨密度仪检测骨密度。结果:与C组相比,S组小鼠骨中Ihh(P<0.05)和Shh(P<0.05)mRNA表达均出现显著上调,第2 d(P<0.05)和第4 d(P<0.01)的BMSCs数量、OB的ALP活性(P<0.01)均出现显著升高;与C组相比,D组小鼠骨中Ihh(P<0.01)、Shh(P<0.01)、Ptch(P<0.01)和Smo(P<0.01)mRNA表达均出现显著上调,第2 d(P<0.01)和第4 d(P<0.01)的BMSCs数量、OB的ALP活性(P<0.01)、OB矿化能力(P<0.01)和BMD(P<0.01)均出现显著升高;与S组相比,D组小鼠骨中Ihh(P<0.05)、Shh(P<0.05)、Ptch(P<0.05)和Smo(P<0.05)mRNA表达均显著上调,第2 d(P<0.01)和第4 d(P<0.01)的BMSCs数量、OB的ALP活性(P<0.05)、OB矿化能力(P<0.05)、BMD(P<0.01)均出现显著升高。结论:运动干预可通过Hedgehog信号通路调控BMSCs增殖和OB分化及成骨能力从而促进骨形成,且下坡跑作用效果优于游泳。

摘要：采用文献资料、专家访谈、录像分析及数理统计等方法,对2011年世界大学生运动会健美操有氧舞蹈比赛前三名队伍的综合技术实力、成套难度动作、成套动作中的动力性配合、托举动作和成套动作编排设计进行分析,结果表明:中国队综合技术实力较强,但还有进步的空间;优秀队伍在难度动作的选择上分值相差不大;在动力性配合和托举的完成上,中国队配合动作的操作手法单一,配合动作不够流畅迅速;在成套动作的编排设计方面,中国队的操化动作上下肢动作符合多样性、复杂性要求,但是还应加强非对称性动作;在动作表现力方面,获得冠军的中国队的表现力只处于中上等水平。