摘要：目的探讨社区建成环境和运动健身APP使用及其交互作用对长三角地区教师体育锻炼习惯的影响,为开展针对教师群体的体育健康促进干预计划提供科学依据。方法采用方便整群随机抽样方法,于2023年5—6月,抽取长三角地区上海市、浙江省、江苏省和安徽省4省市2530名在职教师作为调查对象。采用自行设计的基本情况调查表了解教师基本信息,使用体力活动建成环境评价问卷和运动健身APP使用问卷分别调查教师主观感知社区建成环境和运动健身APP使用情况,使用体育锻炼习惯量表评估体育锻炼习惯水平。应用Logistic回归模型分析社区建成环境和运动健身APP使用对体育锻炼习惯的影响,采用相加和相乘模型分析交互作用。结果共有658名(26.0%)教师具有良好的体育锻炼习惯,不同性别、年龄、教龄和教授学科教师体育锻炼习惯形成率差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为42.94,39.73,35.47,218.23,P值均0.05)。结论社区建成环境和运动健身APP使用是长三角地区教师体育锻炼习惯形成的相关因素,并存在交互作用。加强社区周边智慧体育中心等建设能够为教师体育锻炼习惯养成提供高品质的外部环境。

摘要：运用文献资料法和逻辑分析法,对中外体育人文交流的现状与运行机制进行研究。研究认为:中外体育人文交流的机制化水平不断提高,但缺乏宏观性战略引领;交流主体日益多元化,但非政府组织力量发挥不足;交流内容不断丰富,但创新性不够。笔者从动力机制、决策机制、执行机制和保障机制4个方面探究了中外体育人文交流的运行机制,并提出推进策略:宏观层面加强顶层设计,增强交流的驱动力;中观层面加强协同性,提升交流的决策力;微观层面强调多元化,形成交流的合力;注重交流质量,保障交流的有效供给。

摘要：体育是“德智体美劳”五育之一,既然艺术学科能够荣升门类,体育学科也应努力实现。体育中的球类、体操、田径等运动与艺术中的“吹拉弹唱”具有异曲同工的特点。但体育与艺术又存在着显著的不同:体育更多强调竞赛、比出胜负,艺术更多强调表演、文化色彩更浓厚;体育更强调具身认知和身体能力,而艺术则更强调形象思维能力和想象能力。体育与艺术的差异性决定了它们都是人的文化生活和综合素养中不可或缺的方面。

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法,基于对城市公共体育空间之公共性内涵的反思,指出当下城市公共体育空间既存在公共性与功能性的矛盾问题,又面临城市土地资源有限的现实难题。研究认为,这两大问题均可通过“可供性”理论予以消解,首先,“可供性”思路指导下的城市公共体育空间通过营建具备公开性、异质性和共同性等3大公共性核心价值的场所,使得空间的公共性与功能性不再相互抵牾;其次,通过利用“可供性”的纵深层级划分,将以项目为中心的设计思路转变为以身体活动为中心的设计思路,既保证了市民基本休闲健身需要,又有助于探索非体育用地建设体育空间,进而消解土地资源有限的现实瓶颈。研究根据可供性的四层级特征,提出城市公共体育空间的设计理念:①空间的体育可供性分析;②空间使用者的需求调研;③建成空间的更新与再设计。

摘要：遵循在传统中阐释原因及在重构中展开方法的逻辑思路,对我国体育教育实习教师表现性评价范式进行探讨。首先,从传统评价范式难点与制约视角出发,指出促进性目的难以转变、针对性内容难以落实、过程性方法难以兼容以及客观性标准难以提升是新范式确立的必要缘由。其次,从评价范式转换与生成视角出发,分析实习教师表现性评价特征、体育教育实习评价实践要求,以及二者耦合对学生中心、产出导向和持续改进的价值效益,为新范式确立提供合理指向。最后,秉持理论研究向实践行动转向原则,从目标定位、基本原则与内容结构3个维度,对新范式如何转化设计并落地推进的行动方案进行阐述。实习教师表现性评价在评价体育实习生实践表现的同时能够更好促进其专业发展,这对于更新与改进我国现有体育教育实习评价方式,调整与优化我国体育教育实习培养方案,以及保障与提高我国体育教师教育培养质量等都具有重要意义和实践价值。

摘要：目的系统分析针对孤独症谱系障碍(ASD)儿童设计的结构化身体活动方案的内容及其健康效益。方法采用主题词检索万方数据库、中国知网、Embase、EBSCO、PubMed公开发表的针对ASD儿童设计的结构化身体活动方案及其健康效益相关的文献,检索时限2013月1月至2023年7月。采用PRISMA指南对纳入文献进行系统综述。结果最终纳入7篇文献,来自中国、美国、德国、意大利和土耳其,发表时间集中在2019年之后。研究设计均为随机对照试验,研究对象为ASD儿童,年龄3~14岁,共193例。针对ASD儿童的结构化身体活动干预场所包括社区体育场馆、特殊教育学校、儿童医院康复病区和残疾儿童康复中心。干预属性一般为治疗、康复、健康促进。内容主要包括运动技能类活动(如跑动、跳跃、踢球、击球、投掷),传统的瑜伽活动(如呼吸、模仿姿势、放松,以及鼓励迎送歌曲、触摸/接触游戏和表情游戏等适当的社交活动)以及与校本课程融合的多类型运动组合,如有氧运动(散步)、耐力运动(跳跃)和神经肌肉运动(投掷纸飞机)、基于情绪和身体的正念感知训练、柔道。干预频率为每次40~90 min,每周1~4次;干预强度为轻度~剧烈;干预时长为8~40周。结构化身体活动对ASD儿童身体及行为的健康效益体现在3个方面:在身体成分方面,降低脂肪和体质量,增强肌肉力量,改善心肺功能;在功能方面,显著改善儿童的语言和沟通交流能力、认知与执行功能以及运动功能;在身体活动相关的健康行为方面,提升儿童的锻炼动机,减少久坐行为,增加社会互动行为,改善情绪调节能力,降低发生问题行为的风险。结论结构化身体活动对ASD儿童身体及行为的健康效益主要体现在身体成分、功能和身体活动相关的健康行为3个方面。

摘要：目的运用《国际疾病分类第十一次修订本》(ICD-11)和《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)构建社区慢性病老年人身体活动融合慢性病管理健康干预模式的健康效益的研究架构,综合分析针对社区慢性病老年人身体活动融合慢性病管理3类干预模式的干预方案和健康结局。方法检索中国知网、Web of Science、PubMed、EBSCO,收集建库至2023年5月公开发表有关社区慢性病老年人社区慢性病管理、身体活动、运动康复、身体活动处方干预及其健康结局相关的文献,进行Scoping综述。结果纳入8篇文献,来自4个国家,涉及568项随机对照试验和4359例参与者(50~72岁),发表日期集中在2017年至2022年。社区慢性病老年人健康干预模式可分为3类:社区卫生服务模式(慢性病管理与运动康复)、社区体育活动模式(预防与健康促进)和混合模式(两者结合)。社区卫生服务模式以社区慢性病管理为主,融合社区体育活动,涉及身体活动干预、健康教育、饮食干预、监测与动机干预、护理协调等;时间6~24个月,属性为康复、健康促进,人员涉及医生、护士、营养师、药剂师、社会工作者和初级保健临床医生。社区体育活动模式主要涉及在社区环境中为慢性病老年人设计并实施不同身体活动,提供相关建议和指导、个性化强化和支持;主要有步行、骑自行车、热身运动、心肺适能、肌肉力量和平衡训练、协调和拉伸运动、太极拳、瑜伽、气功、水上运动等形式;每次活动10~150 min,强度为低等~剧烈,持续8~12个月,干预属性为预防、健康促进,人员涉及临床工作人员、初级卫生保健人员、运动干预专家、医生、护士、社会工作者、获得相关认证的运动教练员。混合模式涉及慢性病预防和管理计划,包括身体活动咨询、身体活动相关的生活方式干预,个性化健康指导和运动方案的设计;时间6~12个月,属性为预防、康复和健康促进,人员涉及体育教练和退休专业运动人员、营养师、护士、私人培训师、全科医生、作业治疗师、理疗师。健康结局主要涉及身体功能相关指标,如体质量减轻,血压、腰围、收缩压、甘油三酯和高密度脂蛋白胆固醇水平改善,心脏风险降低,关节炎、带状疱疹疼痛缓解,认知功能改善,抑郁症状改善;活动相关方面,如体适能改善,涉及身体敏捷性和动态平衡能力、灵活性、肌力、有氧耐力;身体活动量增加,如低等~剧烈运动或娱乐活动时间增加,跌倒风险降低,日常身体活动水平改善,自我效能感增强,社会参与水平提高。结论社区慢性病老年人身体活动与健康服务可归为3类干预模式,即社区卫生服务模式、社区体育活动模式和混合模式。在社区层面,融合身体活动和慢性病管理等社区卫生服务的综合干预,可改善社区慢性病老年人的健康状况,管理慢性病相关症状,改进身体和心理功能,提高体育活动参与水平,提升生活质量与福祉。混合模式将身体活动融入社区健康服务,可使社区慢性病老年人获得综合性健康干预,得到更显著的健康和健康相关效益。

摘要：目的探讨基于世界卫生组织健康促进学校架构的学校健康服务及其效果,综合分析该领域主要研究范畴和相关证据。方法检索PubMed、Web of Science、EBSCO、中国知网,收集建库至2023年6月公开发表有关实施健康促进学校健康服务的干预措施、干预结局的相关文献,进行Scoping综述。结果最终纳入7篇文献,涉及76项研究,20多种干预措施,来自5个国家,发表日期主要集中在2014年至2021年。干预措施包括哮喘教育培训课程、口腔卫生教育、月经管理干预、认知焦虑预防计划、体育活动课程设计与训练、烹饪与营养课程、运动与健身干预、心理健康教育项目、健康促进饮食课程和健康教育课程、健康技能培训课程等。学校健康服务项目涉及健康筛查和监测服务、疾病预防和控制服务,以及对教师和学生开展安全和急救培训。健康促进学校对学生的健康效益主要体现在改进学生健康教育效果,提高学生医疗服务选修课成绩;改善学生健康状况,提高学生在校学习和生活质量,降低学生慢性疾病患病率和急诊频次,缓解哮喘病情;提高学生的自尊、沟通技巧和群体社会凝聚力,降低焦虑和负面情绪的影响,提高自主性意识;提高学生健康生活相关行动能力,对学生行为、态度和活动习惯产生积极影响。健康促进学校对教师的健康效益主要体现在提高教师传授身体活动相关课程的教学能力与技能;为教职工提供更多专业支持,掌握有关急救方面的知识,提高教师学校健康服务参与水平。健康促进学校对学校的健康效益主要体现在促进学校将健康教育课程纳入常规教学活动,增加学校在健康相关心理社会环境建设的资金投入;推动学校建立学校健康服务规划和实施措施。结论健康促进学校的健康服务主要包括学校课程和学校健康服务两大类。健康促进学校建设对学生、教职工和学校的健康状况、健康行为和健康服务水平均有促进作用。

摘要：自《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》发布以来,多方面收集了关于对体育与健康新课标的认识、理解和实施过程中的问题和疑惑。从中梳理选取出:义务教育新课标为什么没有明确规定体质健康测试和体育中考测试内容;体育选项走班制教学组织形式是否适合小学和初中;高中模块选项教学在内容设计与实施中重要的4个问题;是否所有的体育课都需要10 min左右的体能练习;如何认识结构化运动知识和技能教学与单个技术动作教学;课程标准中规定的运动负荷的依据是什么等较典型的疑惑和普遍存在的问题,对这些问题进行了针对性回应和进一步阐释。同时,概括和分析了当前中小学学校体育领域中需要注意的三大问题。这有助于广大学校体育工作者进一步理解和认识新课标,推动新课标的全面落地和有效实施。

摘要：在我国教师教育改革持续推进和师范生教育实践不断加强的背景下,体育师范生教育实践存在目标不清晰且窄化、内容陈旧且薄弱、实施支离而乏力、评价空浮且单一等问题,致使体育师范生毕业后难以较快适应中小学体育教学的实际需要。因此,基于“学生中心、产出导向、持续改进”的师范专业认证理念,依据《教育部关于加强师范生教育实践的意见》与《师范类专业认证标准》的相关要求,在分析体育师范生“三习”教育实践体系构成要素的基础上,结合2020年华东师范大学体育教育专业接受教育部师范类专业第三级认证的经验,建构了体育师范生“三习”教育实践体系运行模式,确立了该体系的设计思路和实施方案,并对推进体育师范生“三习”教育实践的路径进行了探索,为提升高校体育师范生“三习”教育实践教学质量提供理论与实践参照,从而推动卓越体育教师的培养以及新时代体育教师队伍的建设。