摘要：“复杂范式”认为，世界是多样统一的，是有序与无序相互作用形成的一个自主、开放的系统。学前课程也是一个需以复杂思维来考察和把握的复杂系统。基于“复杂范式”的学前课程抉择的核心是课程的价值取向，同时课程的设计和实施还要善于运用策略。

摘要：在幼儿园综合课程的框架内.数学学科有时很难被整合进去.因而数学教育在学前课程中有被弱化的危险.这从目前一些幼儿园课程参考用书中数学教育内容比重下降可见一斑.在这种背景下.数学活动区活动在幼儿数学学习中的作用日益凸现.那么如何有效地发挥数学活动区活动的教育作用呢?在幼儿园综合课程中.我们把教师预设的数学教学活动与幼儿自主选择的数学活动区活动联系起来.不仅使教师在设计和指导数学教学活动时更有方向.而且使数学活动区材料的提供以及对幼儿活动的观察与指导更有依据.

摘要：日本日本幼儿园家长工作主要有以下几种形式:1.家园小报或班级通讯.保育机构注意通过各种方式与幼儿家庭保持密切的联系.各幼儿园都编印小报或通讯,有周报、月报等.如月报是以班为单位,月底出,设计清晰别致,主要是总结本月的班级工作,列出下月的目标计划,分发给家长,使其了解并配合工作.

摘要：比较国外学前课程纲要,在游戏观上有三种政策取向,即游戏是幼儿自发自主展开的活动而非教师强加的作业、游戏是教师精心设计的活动、游戏是幼儿的一种积极意义体验。据此反思我国幼儿园游戏,需处理好游戏活动与知识教学之间的关系、游戏中幼儿自主性与教师预设性之间的关系、游戏的形式与游戏者内在体验之间的关系。

摘要："教育戏剧"(Drama in Education)原是欧美国家受到进步主义教育思潮的影响,在21世纪初所发展出来的一种替代传统教学的教育方案。近年来,《美丽中国从心开始》系列教育戏剧活动在各地中小学幼儿园中受到欢迎。"过程戏剧"的教师培训流程,包括了游戏、教师入戏、反思、运用等阶段,有关教育戏剧的主题设计、情境构造、活动方式和规律等还有待进行深入的实践和探讨。

摘要：幼儿教育课程的个别化是指应根据每个幼儿的需要、兴趣、能力的不同来设计、实施课程。适应个人能力的教学,是现今各国教育共同关注的问题,也是现代教育发展的普遍趋势。个别化教育既是全面发展教育方针的要求,也是幼儿自身发展的需要。按照法律和人权,人人都有受教育权,在教育面前人人平等,这是现代文明社会的一个基本特征。事实上,在范围广泛的特点方面,人们之间是不平等的,其中比较重要的一个原因是。

摘要：本刊今年9月号刊发了华东师范大学李季湄教授的《“园本课程”小议》一文,对当前幼教界颇为流行的“园本课程”一词进行了一番理性剖析。文章刊出以后,读者反响强烈。为了进一步推动讨论,我们特约华东师范大学博士生导师朱家雄教授撰写了《幼儿园课程管理转型过程中存在问题辨析》一文。朱家雄教授从“幼儿园课程管理转型”的角度分析了“园本课程热”的问题。他从幼儿园课程两种不同价值取向的分析着手,指出在幼儿园课程改革过程中必然伴随着幼儿园课程管理的转型问题。课程管理走向多元,走向开放,走向自主,这是当今我国幼儿园课程改革的导向。但是,幼儿园课程管理的转型会受到包括社会文化、经济状况、特别是师资条件等诸多因素的限制和制约。他认为,幼儿园课程管理转型的实质,是让幼儿园较为自主地确定课程,使课程尽可能适合本园条件和教育对象,而不是要求每个幼儿园都去开发和发展自己的课程。据此,他主张,幼儿园应该鼓励教师研究儿童,并充分挖掘和利用现有的教育资源(如为教师编写的参考用书、参考资料和儿童读物等),通过选择和生成的过程,逐渐形成适合本园的课程,而不是要求教师成为设计和编制课程的专家,去演绎某些教育理念。幼儿园课程及其管理不仅是一个理论问题,也是一个实践问题,还是一个政策问题。在深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》的今天,我们期待着有更多的理论工作者和实际工作者参与到这场讨论中来,以利我们明辨事理,更好地工作。

摘要：前瞻记忆的自评和延时研究目前由于实验任务的不同结果差异很大。该文采用由前瞻记忆自我评价题目构成的并且包含前瞻记忆任务的测验材料 ,探索了前瞻记忆研究的一种新方法 ,研究了可能影响前瞻记忆的几个因素。结果发现 ,0延时与其它延时 (7min ,17min ,2 7min ,5 7min)均有显著差异 ,其它各延时之间没有显著差异 ,年龄对前瞻记忆和前瞻记忆自我评价均有显著影响 ,前瞻记忆与性别、人格、智力、回溯记忆没有显著相关。

摘要：民国教育家陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟、戴自俺、孙铭勋都比较关注男性幼儿教师问题,他们对男性幼儿教师身份的合理性、男性幼儿教师的职业认同、男性幼儿教师的培养和男性幼儿教师的职业发展问题均进行了讨论。民国教育家一致同意男性幼儿教师具有身份的合理性,提出男性幼儿教师应具有高度的职业认同,并明确了男性幼儿教师的培养应注重理论与实践的结合。在男性幼儿教师的职业发展方面,民国教育家普遍强调男性幼儿教师应注重知识、技能和品德修养,张宗麟和张雪门还提出要对从事行政工作的男性幼儿教师进行专门的职后培训。