摘要：目的开发基于人形机器人技术,针对孤独症儿童社会交往障碍的结构化康复课程。方法通过对机器人软件编程、课程结构化分层完成康复课程开发,并应用于3名孤独症儿童。结果和结论开发出基于人形机器人技术,针对孤独症儿童社会交往障碍的结构化康复课程。3名儿童在课堂上大部分时间保持关注,偶有情绪行为异常。

摘要：本研究采用单一被试实验中的跨被试多基线A-B实验设计,从提高言语产生系统功能的角度制定了听障儿童言语不流畅问题的干预方案,并对3名被试实施干预,结果表明:(1)干预后3名被试的语速有极其显著的提高;(2)干预后3名被试的不当停顿次数显著减少。

摘要：教育康复在我国起步较晚,发展较为迟缓。庞大的患儿数量、严重不足的康复师数量以及康复机构的分布不均带来了一系列的问题,如贻误最佳康复时间、康复过程持续性不足、一般家庭无力承担康复费用、长时间跨省市接受教育康复的不现实等,以致康复训练效果不佳。借助信息技术的优势,北京邮电大学教育技术研究中心研发组在某康复中心专业康复技术的支持下,遵照需求原则、系统性原则、稳定性原则以及易用性、有用性原则等,采用J2EE框架的三层服务模式,研发了远程教育康复平台。平台为康复师、患儿和家长建立了有效的沟通和康复途径,实现了评估、诊断、康复训练、反馈、再实施教育康复等业务。不仅提升了患儿的康复效果和家长的主动参与性,还有效地解决了传统康复培训存在的缺陷问题,为基于远程教育的康复培训提供了实践经验和技术依据。

摘要：目的:设计、开发一款针对自闭症儿童干预的虚拟现实教育康复游戏。方法:利用3dsmax软件制作模型、Unity3D软件搭建场景,开发虚拟现实游戏——海底世界,并应用于三名自闭症儿童。结果和结论:三名儿童在开发出的虚拟现实游戏中,大部分时间能集中注意力,偶有情绪行为,基本习得训练内容。

摘要：目的探讨发声复述及延迟时间对特定型语言障碍(SLI)儿童新词命名学习的影响。方法 2017年11月至12月,来自普通幼儿园的儿童45例分为SLI组、生理年龄匹配组和语言能力匹配组,每组15例。采用3(组别)×2(发声复述:有/无)×2(延迟时间:10 s/5 min)三因素混合实验设计,考察发声复述和延迟时间对SLI儿童新词命名学习的影响。结果组别主效应显著(F=3.706, P <0.05),发声复述主效应非常显著(F=25.570, P <0.001),延迟时间主效应非常显著(F=226.746, P <0.001);发声复述和延迟时间交互效应非常显著(F=22.808, P <0.001),延迟时间和组别交互效应显著(F=3.739, P <0.05)。其他因素交互效应均不显著。结论 SLI儿童存在新词命名学习缺陷,发声复述策略能减少新词语音信息在短时记忆中的衰退,改善新词命名。

摘要：目的探讨健听成人竞争句测试的影响因素,为儿童竞争句测试表的编制及中枢听处理障碍诊断工具的研发提供参考。方法应用语义竞争、句子成分竞争、语音竞争三种类型竞争句测试表,采用2×2×3三因素混合实验设计,对48例健听成人(46例右利手和2例左利手)进行竞争句测试,获得其正确率并分析影响因素。结果(1)46例右利手受试者竞争句测试正确率的平均值为94.98%,2例左利手受试者竞争句测试正确率的平均值为96.12%;(2)右利手受试者右耳正确率显著高于左耳(P0.05);(4)右利手受试者三种句表类型竞争句测试结果中,语义竞争类句表的正确率最高,其次是句子成分竞争句表,语音竞争类句表的正确率最低。结论性别对成人竞争句测试结果无影响,右利手健听成人竞争句测试存在"右耳优势",在测试时需关注测试耳别问题;不同竞争类型的句子会对竞争句测试的难度产生较大影响,在编制竞争句测试句表时需重点考量。

摘要：目的探讨不同视听提示方式对学龄前听障儿童嗓音基频的影响,为其言语矫治提供参考。方法选取4～6岁康复效果优良的听障儿童及性别、年龄相匹配的正常儿童各15例,分别在单一听觉提示和视听结合提示下,以悲伤、高兴、平静语调说"我和妈妈去学校",记录其平均言语基频(mean speaking fundamental frequency,MSF0),采用2×2×3混合实验设计,分析不同提示方式对其MSF0的影响。结果无论在听觉提示和视听结合提示下,听障儿童与正常儿童之间MSF0差异无统计学意义(P>0.05),提示方式对听障儿童的MSF0无显著影响(P>0.05);但提示语调对听障儿童的MSF0有极显著影响(P平静时>悲伤时;正常儿童不同语调之间的基频差值显著高于听障儿童(P<0.05);两组儿童不同语调之间基频差值均存在极显著差异(P<0.01)。结论不同语调的视听提示对康复优良的听障儿童音调和音调变化有一定影响,可为其音调异常矫治提供一定指导。

摘要：目的探讨非流畅性失语症患者疑问句语调产出的临床特点,为其康复治疗提供参考。方法2018年11月至2019年1月,以改编疑问语句为测试材料对17例非流畅性失语症患者(研究组,平均年龄56.65±12.53岁,病程9.35±6.94月)和17例正常成人(正常对照组,平均年龄55.94±13.20岁)进行疑问句语调产出评估,观察整句平均基频F0和基频斜率值K以及边界调平均基频F0和基频斜率值K;采用2(组别)×4(声调类型)的两因素混合实验设计,考察不同声调类型和受试者类型之间的差异及相互影响。结果研究组患者一、二、三、四声调的上述四个声学指标值均小于正常对照组,差异均有统计学意义(PT2、T3,整句K表现为T1、T2>T4;边界调K表现为T2、T3>T1>T4。结论非流畅性失语症患者在疑问句语调的产出异常,主要表现为整句和边界调抬高水平以及上扬趋势的不足,在进行疑问语调康复训练时可以依据其整句和边界调抬高水平和走势特征进行针对性训练。

摘要：目的探讨听觉统合训练治疗自闭症儿童听觉超敏的疗效。方法采用听觉统合训练法(含音乐治疗、脑电波诱导和听觉脱敏-高频脱敏模块)对一例伴有听觉超敏的自闭症儿童(男,5岁8个月)进行听觉超敏康复训练,共7周,每周6次,每次20分钟。采用质性分析(观察和访谈)和量化研究(单一被试实验设计)的方法,记录基线期、干预期、追踪期患儿的听觉超敏行为(捂耳、尖叫)次数及响度不舒适阈值,检验其疗效。结果干预期患儿听觉超敏行为发生次数平均值小于基线期,追踪期小于干预期;干预期的响度不舒适阈值比基线期大,追踪期大于干预期。结论听觉统合训练对自闭症儿童听觉超敏的干预有显著疗效。

摘要：词汇是语言发展的基础,研究影响新异词汇学习的因素对于促进儿童语言获得与发展具有重要意义。本研究采用2(语言能力:高/低)×3(刺激频率:3/5/10次)×2(词汇类型:实物名词/动作动词)的三因素混合实验设计,考察刺激频率与词汇类型对不同语言能力学前儿童新异词汇理解的影响,结果发现刺激频率主效应边缘显著,刺激频率越高,儿童新异词汇理解得分越高,表明儿童新异词汇学习存在一定的累积效应;词汇类型主效应不显著,不同类型词汇对儿童新异词汇的理解学习没有显著影响;语言能力主效应显著,语言能力越高的儿童在新异词汇理解上的得分越高。本研究结果支持快速映射学习理论,这意味着教师和家长在课堂教学与日常活动中应坚持因人制宜的原则,根据儿童的语言能力合理选择刺激频率,以满足儿童词汇学习过程中对"输入"的不同要求,从而促进不同语言能力儿童的词汇学习与语言发展。