限定检索结果

检索条件"机构=华东师范大学教育科学学院课程与教学系"
6 条 记 录,以下是1-10 订阅
视图:
排序:
开放教育资源开发与应用研究——以卡耐基梅隆大学的开放学习项目(OLI)为例
收藏 引用
《中国远程教育2011年 第9期 46-53页
作者:张轶斌华东师范大学教育科学学院课程与教学系 
本文以卡耐基梅隆大学的开放学习项目(Open Learning Initiative,OLI)为例探索开放教育资源如何满足学习者个性化的学习需求,以及学习资源的设计与应用模式和特征。作者探讨了开放学习项目的科学研究理论模式——巴斯德象限,指出:基于...
来源:详细信息评论
新技术下学习科学研究的新动向——访学习科学研究专家Roy Pea教授
收藏 引用
《中国电化教育2013年 第1期 1-6页
作者:洪超 程佳铭 任友群 李馨华东师范大学教育科学学院课程与教学系上海200062 华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所上海200062 中国电化教育杂志社北京100031 
经过近20年的发展,学习科学的研究成果、学术期刊对教育研究及实践产生了深远的影响。学习科学本身的跨领域性也吸引着各学科的专家协作研究,尤其是对新技术的关注,更是为教育评价以及教学设计等领域带来了高层次的变化。在这些跨学科...
来源:详细信息评论
学习环境的设计——对话Michael F. Hannafin教授
收藏 引用
《中国电化教育2010年 第2期 1-6页
作者:郑太年 马小强华东师范大学教育科学学院课程与教学系上海200062 中央电化教育馆北京100031 
Michael ***现为教育技术学教授,乔治亚大学学习与绩效支持实验室主任。此前,他曾在科罗拉多大学、佛罗里达州立大学、宾夕法尼亚州立大学和加利福尼亚大学从事教学、研究和开发工作。他的研究兴趣主要包括学生中心的学习的心理与教育...
来源:详细信息评论
让学生做课堂的主人:表现性评价的实施
收藏 引用
《当代教育科学2013年 第16期 16-18,56页
作者:周文叶华东师范大学课程与教学研究所 华东师范大学教育科学学院课程与教学系 
表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生...
来源:详细信息评论
我国学习科学领域的发展历程
收藏 引用
《中国电化教育2013年 第9期 16-21页
作者:刘新阳华东师范大学教育科学学院课程与教学系上海200062 山东师范大学传媒学院教育技术系山东济南250014 
该文通过对我国学习科学相关领域自20世纪70年代末至今的发展历程进行较为系统的梳理,以世纪之交为分界点,将其划分为两个大的阶段:前一阶段主要是我国学者在传统教育学框架内对学习策略和学习方法的探索;后一阶段伴随着国际学习科学的...
来源:详细信息评论
体验和探究性评价任务如何设计——以《中国地域文化》一课为例
收藏 引用
《基础教育课程2013年 第9期 58-59页
作者:朋玲艳 陈贝上海市松江区松江四中 华东师范大学教育科学学院课程与教学系 
从整个高一地理教材的安排看,上册主要围绕自然地理环境展开,下册主要围绕人类经济活动展开。而地域文化这个专题,把这两个部分的内容巧妙地结合起来。在学习中国地域文化这个专题之前,学生对世界各地的地域文化特点已有所了解,能够认...
来源:详细信息评论
聚类工具 回到顶部