摘要：“三单设计”由课前诊断的预习单、课中难点突破的学习单和课后拓展应用的作业单组成。“三单”为载体,在有限的课堂时间内,促进学生经历有指导、有挑战、高投入、高输出的深度学习,提升学生在学习潜力、学习效力、学习动力等维度的学习力。

摘要：实验课前设计预习单,以前测诊断学生的疑难点;课中设计学习单,创设适度开放、有思维含量的实验问题或任务,引导学生独立思考、倾听、交流、思维碰撞、记录、分析、质疑、评价,有效完善实验方案;课后设计反馈单,精选有梯度的诊断问题,满足学生个性化学习和深度学习需求;以“三单”为支架,在思维碰撞中促进学生积极参与学习,促进教师关注每名学生的观点,使学生实现深度学习。

摘要：以选择性必修第三册教材为例,针对沪科教版高中物理新教材在探究式学习的设计上进行了具体分析和梳理,揭示了该教材是如何在教材正文、教学案例、家庭作业与活动等版块对探究式学习、科学探究培养目标的全面渗透与推进,并结合教学实践进行了分析.

摘要：学习共同体是21世纪学校变革的新愿景,以保障所有学生的学习权为目标,以学生学习方式变革为中心,将学生协同学习、教师协同研修和学校内涵发展相互结合,在平等、尊重、倾听、共赢的文化氛围中,实现每位学生和每位教师的自我超越和深度学习。学习共同体改革对校长和教师提出了新的挑战:从学校的层面要重建愿景和管理机制;从教师的角度要采用课堂观察和研究的新方法,根据学生的学习需求进行高品质的学习设计,并通过校本研修不断提升自身的专业能力。本期专题聚焦“学习共同体”的本土化实践,从整校变革、课堂观察、校本研修、学习设计等方面进行系统化的阐释,以飨读者。

摘要：“大概念”的“大”是抽象的、违反直觉的,容易引起误解,它是一个相对模糊的词语,并非包含了很多内容的、庞大的意义。“大概念”和大单元整合有内在的联系,也有本质的区别。本课以Go for it中考专题“Healthy Habits”读写课为例,对课前、课中、课后三个方面对学习内容大容量、高密度整合,进行初步尝试。

摘要：华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学(简称华二黄中)在地理位置和学生家庭美育相对均不占优势的背景下,如何进行有效的学校美术教育?进行了积极探索,首先在国家课程基础上进行了课程整合,将美术鉴赏和选修课程的基本技能融合在一起,学生按照个人兴趣自主选课,以年级为单位,由教研组统一进行编班,进行走班授课。其次跨学科课程整合,华二黄中不仅仅停留在美术学科的范畴内,还通过姊妹学科整合,渗透体现美育,开设美术文创课。最后华二黄中始终秉承要在实践中体悟、在活动中感知美育。力图将学校打造成为底蕴深厚、润泽生命的温馨艺术家园,助力华二黄中“全人成长”教育模式。

摘要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:"办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。"2019年9月,中学政治教学参考编辑部在厦门三中举办"第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨会",六节展示课精彩纷呈、各有特点。六位教师的辛苦付出,是对"办好思想政治理论课关键在教师"的最好诠释。用生命备课,唤醒无数教师课堂,对于教师来讲,就是演绎人生;对于学生来说,就是憧憬人生。课堂,是生命与灵魂的运动场。

摘要：1．课改实验。核心素养时代，新课程着力改变教师的教学方式和学生的学习方式。本节课是中学政史地学科核心素养交融培养的实践案例，探索通过思想政治课交融培养政史地学科核心素养的途径与方法，具有跨学科培养核心素养的实验课特征。

摘要：如何能够基于学生立场进行完整地学习的大单元设计,让学生在实践活动中掌握知识性读物的阅读方法并践行科普类文章的写作,如何使教师和学生都成为评价的主体,且学生之间可以相互测评,做到真正的"教、学、评"一致,基于对上述问题的思考,笔者以高中语文必修(下)第三单元的思考与设计为例,尝试从以下六个方面探究以大单元设计叩启实用类之门的教学策略。

摘要：综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,是培育学生核心素养的必经途径,是高中生必修的国家课程。活动目标不同,综合实践活动的设计、实施和效果也会不同。基于核心素养的实践活动是以培养中国学生发展核心素养为目标,整个过程都要围绕核心素养来进行。华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学(华二黄中)每年暑假举行的综合实践活动,特别是社会考察活动,目标指向越来越明确,活动效果越来越明显,社会反响很好,对提升学生的综合素养发挥了重要作用。如何不断完善综合实践活动的设计与实施,更好地发挥社会综合实践活动的积极作用,本文以华二黄中考察探究类综合实践活动为例谈谈自己的认识。