摘要：围绕大概念引领下的单元梳理拓展课的设计思路和方法展开具体论述,以必修上第三单元的教学实践为例,探究大概念理念下展开教学设计的几种可行性方法和思路。具体呈现如何围绕大概念设置主问题,推进学习任务的完成,从而帮助学生理解学习内容和知识的内在逻辑与方法,提升学生对单元学习任务的认知、掌握与迁移。

摘要：以《梦游天姥吟留别》为例,进行语文与美术学科融合教学的策略研究,并从学科融合的理论依据,语文与美术学科融合的具体依据,以及两门学科融合具体的教学策略三个方面展开。在具体教学策略部分提出了创设真实有效的学习情境、设计螺旋式上升的教学环节、利用美术语言建构诗歌的精神世界三种策略,从而帮助学生提升综合素养。

摘要：语文特级教师唐江澎老师在语文口语交际教学方面颇有建树，每次上课，学生收获都很大，听课教师也获益良多。本文以《走进言语现场·问答之间》。为例，探寻唐老师口语交际教学的艺术魅力，并据此谈几点启示。一、课程理念科学明晰课程理念指引着具体的课堂教学行为，课堂教学行为折射出执教者的课程理念。语文口语交际教学的课程特点是什么？应该怎样实施才符合课程要求？唐老师的《走进言语现场·问答之间》一课，给了我们明确的回答。

摘要：沉浸是一种全身心地集中精力并投入其中的体验状态,地理数字化游戏采用一种自发的方式将学生带入到沉浸的学习状态中。本文主要论述沉浸理论的主要特征并基于其与地理数字化游戏之间的关系,对地理数字化游戏设计提出一些建议。

摘要：一绯红色的蔷薇缠绕在灰白色的枝叶中显得鲜明,午后的阳光落在院子里,应和着电视节目里的广告,在空气中扩散。“通往星途的路已经为你开启,钻石一般的女孩们,现在就加入我们吧……”女主人不经意地瞥了一眼电视,又抬手拿起遥控器,调到了往日的新闻频道。急促的小跑声传来,不一会,熟悉的声音流入耳畔:“外婆,我——我!”

摘要：以"发展学生化学学科核心素养"为目标,通过对"从海水中提取溴和碘"的第一课时进行优化和重整教学内容,挖掘内容所承载的育人价值,创设真实问题情境,设置适切的学生活动,注重及时评价和反馈,从情境线、学生活动线、核心素养线和评价线出发进行教学设计,并进行"素养为本"的教学实践,旨在为一线教师提供思路。

摘要：怎样安排教学才最科学有效？此时，我们应该学会取舍，在有限的时间内达到教学效率的最大化：取舍，理应成为语文阅读教学设计的基点。一般来说，语文阅读教学设计中应着眼于以下三个视角加以取舍。

摘要：数学核心素养是人们通过数学教育和实践建立并发展起来的学数学、用数学的必备修养和品质.指向数学核心素养的教学,就是根据课程标准、教材内容并结合学生的实际,围绕数学核心素养来确定教学目标、设计教学活动,丰富学生的学习方式和体验,使得学生提高对知识的掌握深度,学会学习,热爱学习。

摘要：复习课的实践工作每天都在进行,但对复习课的研究远远落后于教学实践,这不能不引起我们的反思。研究复习课教学,可以有两种有效的路径:一是理论研究,从理论探讨到实践落实;二是观课评教,从教学实践到理论提炼,即从教学案例中剖析出科学的复习课教学理论,用以指导教学实践。文章采取第二种研究途径,从评议复习课的理念、教学环节设计的内在逻辑性、思维训练、知识教学、课堂教学生态建设等五个方面,深入剖析褚树荣老师《笔落惊风雨》的复习课教学,赏析教学艺术,获得教学启示。

摘要：教学是对具体学科知识的传授，它需要教学的方式方法甚至教学技巧、艺术，但教学活动又不仅仅是传授知识、形成相应学科能力，它应该具有更广阔的意义，同时，为了更优化课堂效率，需要教师跳出纯学科教学技巧的层面，站在更高的角度来观照学科教学，我们称之为“关注”理念，包括对人的关注，对心理规律的关注，对课程的关注。