摘要：本文先说明了“为什么要设计数学生态课堂”“怎样设计解析几何生态课堂”,再以高三解析几何专题复习教学为例做进一步阐述。本节是生态课堂理念下的解析几何复习课,基于实际学情,运用教学可视化工具,以问题串的形式设计教学;在教学技术支持下突破了线上教学局限,更好地做到了师生、生生互动合作,有效地提高了学生的学习效率。

摘要：以“PCR扩增产物的凝胶电泳鉴定”实验为例,聚焦高中生物实验教学问题解决,探索了一系列有效的实验教学策略。通过创新实验设备提高课堂实验效率,设置进阶问题促进学生思维方式的转变,设计实验任务单和评价表,优化合作探究和学习评价,并借助数字化设备深入分析实验数据等。这些策略的实施不仅有效解决了高中生物实验教学中的常见问题,同时也为其他学科的实验教学提供了经验和启示。

摘要：为培养学生英语学科核心素养,扩大阅读量,笔者所在学校开设了英语文学作品自主阅读拓展课,通过设计合理的阅读日志作为学习和评价工具,运用于高中英语文学作品自主阅读中,采取持续默读阅读与教师指导相结合,帮助学生培养良好的阅读习惯,在阅读中学习和积累语言,增强学生自主学习能力,培养学生自觉的文化意识和积极的情感态度,促进学生思维的发展。

摘要：1.起始课设计1.1为何要上起始课起始课,也可称为"引言课"、"序言课",体现统领一个或几个章节全局的地位,为发展一般观念而教.一般观念是指对本学科学习和研究具有广泛、持久、深刻影响的基本数学思想方法和基本思维策略方法.因此,起始课可以追溯数学概念根源,结合历史的角度揭示学科一般观念的背景、过程和方法,在此过程中还可以借助数学史融入数学学科德育.