摘要：生物学研究的对象就是生物体,弄清生物体的构成才能更好地研究生命现象和生命活动。生物学也是生命学,是科学,需要同学们感受生命、认识生物体,从微观到宏观,从部分到整体,即生物体的结构层次依次是细胞、组织、器官、系统到生物体,用科学来解释生物学,认识生物,形成完整的认知。新课标更加注重同学们学科素养和创新能力的培养。所以,在双减背景下,发挥自主性、有目的性的作业设计能够帮助同学们更好地巩固所学的知识,提升对生物学科的认识。一、作业设计思路初中生物学是同学们步入中学学习的第一门自然科学,学科术语较多,生命现象和生命活动中的原理复杂,课时量有限,在培养同学们的学科素养、科学探究和创新能力中是有难度的,需要我们自己利用课后时间进一步提升自己的能力。下面,老师围绕生物体的结构层次设计了不同梯度作业任务,和同学一起回顾《生物体的结构层次》的知识点,体验认识细胞的过程。

摘要：“思维发展与提升”是语文核心素养之一,这里所说的思维是言语思维或主要是言语思维。语言是思维的工具,思维对语文学习来说,具有非常重要和特别的意义。如果说文学类文本侧重培养同学们的形象性艺术审美思维,那么,议论性文章则着重发展大家抽象性的理性思维。这是议论性文章在语文课程中所具有的独特价值。

摘要：一、什么是“文化遗产”文化遗产是历史留给人类的财富。从存在形态上分为物质文化遗产(有形文化遗产)和非物质文化遗产(无形文化遗产)。文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物;非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的、与群众生活密切相关且世代相承的传统文化。二、为什么要保护“文化遗产”文化遗产是我们祖先智慧的结晶。

摘要：美国现代教育家约翰·杜威以“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造”为逻辑起点,对知与行的关系进行了论述,提出了举世闻名的“做中学”理论:主张让儿童在动手实践中去获取知识、能力、技能、情感态度等,认为“做中学”活动可以不断丰富学生的直接体验,有效提升学生在积累了丰富的感性经验基础上,实现对一般概念意义的具体化。小学数学教学中,教师践行“做中学”理论,支持学生以动手实践、发明创造的方式亲历数学问题的提出、分析与解决全过程,提升学生的数学学科素养。本文从设计数学实验、设计数学游戏、组织生活实践等三个角度去阐述小学数学教师组织“做中学”活动的有效策略,优化课堂设计,提升教学实效。

摘要：本文以《海底两万里》为例,探讨以表现性评价撬动整本书的深度阅读的设计与实施。教师需要根据课程标准、学情起点和名著内容,设计整本书阅读目标、学生阅读表现性任务和相应的评估工具,在实施阅读活动和分享阅读成果等环节中,收集学生的阅读表现进行评价。通过完整的评价体系,学生自主展示阅读过程,实现整本书的深度阅读,构建整本书阅读经验,培育学生语文核心素养。

摘要：“图形的旋转”是初中数学重要内容之一,通过创设生活情景、数学情景、设计实践操作等教学活动,让学生通过观察分析、动手实践、自主探索、合作交流等方式,经历图形旋转概念的形成过程和旋转相关性质的探索过程,在“三教”理念下不断丰富对“旋转”的整体认识,把握“旋转”的数学本质,帮助学生自主构建科学的学习研究模式,同时有助于启发初中教师在“三教”理念下更好地进行教与学的实践探索.

摘要：1引言“课程思政”的概念早在2014年就由上海市教育委员会提出并在上海的一些高校进行了试验,社会反响热烈[1].“课程思政”是相对与“思政课程”提出的新概念,立足于深入挖掘思想政治理论课之外的各级各类课程和教学活动中蕴含的思想政治教育资源,通过课程承载思政、思政寓于课程的知识传授与价值引领的良性互动,发挥课堂主渠道承载的立德树人的功能与职责[2].