摘要：以美育为核心,以大学生艺术团为载体的艺术教育在促进大学生成长、成才的过程中发挥着重要作用。该研究从理论上构建了大学生艺术团的内部和外部双层面文化育人功能模型,并通过实证研究发现学生艺术团内部文化育人功效显著,外部文化育人功效一般;技能素质层面的育人功效显著,思想道德和创新思维层面的育人功效有待加强;缺乏时间和参与、意愿不强是艺术团外部文化育人功效不高的主要原因。对此,文章认为应提高重视、扩大范围、加强建设,将艺术团的文化育人功效从技能素质层面向思想道德熏陶和创新思维培养层面提升。

摘要：高校艺术教育是高等教育的重要组成部分,是提升高校学生综合素质的有力手段。文章通过分析农业类高校艺术教育的蓬勃发展现状与不足,从拓展艺术教育边界、建设师资队伍与艺术教育平台、针对性融合“五育”以增强艺术教育育人实效三个方面,探究推进农业类高校艺术教育深度发展的实践路径,并阐释其中所蕴含的较大发展空间与推广价值。

摘要：大学生领导力教育正在农业高校蓬勃兴起,然而,农业高校领导力教育的本土研究却相对滞后。采用学生领导力实践行为模型作为理论基础,对华中农业大学487份大学生领导力行为他评问卷进行文本分析,揭示了农业高校大学生领导力行为的内涵及特征。结果表明,农业高校大学生领导力行为主要体现为"以身作则""挑战过程"和"使众人行"三个方面;在展现领导力行为时,农业高校大学生注重个人能力的发挥,忽视与他人和团队的互动;注重解决眼前问题,忽视展望未来;不注重激励人心,且激励方式较为单一。为提高农业高校大学生领导力教育的有效性和针对性,亟需培养大学生成为"愿景型领导者""服务型领导者"和"激励型领导者"。

摘要："户外游憩设计"是风景园林专业的特色选修课,其课程教学可以增强学生对设计理论的认知,培养学生的实践创新能力。以华中农业大学"户外游憩设计"课程教学为例,提出了"游憩场景认知—游憩理论引入—游憩主题辩思—游憩设计拓展"教学框架,探讨了运用体验式和情景式教学进行游憩场景认知、运用启发式和案例式教学进行游憩理论学习、运用研究式和讨论式教学开展游憩主题辩思以及运用任务式和自主式教学开展游憩设计拓展等多元教学方法。最后,从理论学习、课程实践效果、课程论文质量及课后学生反馈等方面阐明了课程教学成效。

摘要：学科文化建设是高校实施美育的重要载体,也是推动大学文化建设的关键。华中农业大学坚持将美育贯穿于学科文化建设全过程,以学科文化赏析为情感体验路径,以学科文化展演为情境熏陶路径,以学科文化体验与创作为实践创造路径,以师生互动为对话交往路径,形成了美育与学科文化建设融合模式,有力推动了学校审美教育和学科文化建设,取得了一定实效,有望为加强美育和学科文化建设、推动“双一流”建设提供新思路。

摘要：从风景园林教育的本质要求出发,归纳已有风景园林实践教学对于现场踏查与资料分析存在的"形式大于内容"的一些问题,提出在社会学田野调查的基础上,探索风景园林田野调查的重要意义和具体教学模式。以华中农业大学"情境育人"理念为指导,在"五阶"实践教学体系的"构建认知""专题调研""毕业设计"3个模块中,开展相应的风景园林田野调查实践教学试验。梳理已完成的风景园林田野调查项目实施情况,总结在前期准备、实际调查、后期资料整理3个不同阶段中的经验教训。提出在今后的实践教学中,应重点关注风景园林田野调查前期的计划制定、人员培训,实际调查中的现场进入及后期资料的专业整理等关键内容。

摘要：艺术教育是高等教育中不可或缺的一部分,是培养大学生成长为德智体美劳全面发展的中国特色社会主义优秀建设者和可靠接班人中至关重要的一环。文章以华中农业大学为例,通过合唱教育分析农林高校艺术教育的现实困境,结合高校艺术教育要求,探索其在提高学生审美与人文素养、推动校园文化建设中的重要作用,透视农林高校艺术教育发展策略,提出多方协同形成艺术教育合力、改革创新丰富艺术教育方式、教学相长坚持高标准严要求、强化引领充分彰显育人品性的发展建议。

摘要：十八大以来在大众创业、万众创新的浪潮中创业教育迎来了蓬勃发展的春天。大学生是创新创业的生力军,高等院校是创业教育的重要阵地。长期以来,与综合性大学相比农业院校在大学生创业教育方面存在着起步晚、发展慢、重视程度不够等问题。本文以华中农业大学为例,阐述了农业院校的创业教育的现状,分析了农业院校在大学生创业教育中存在的理解不全面、顶层设计缺乏、与专业教育脱节等问题,并针对问题提出了深入理解、健全体系、理顺组织、加强结合等建议。

摘要：结合华中农业大学组织和培训大赛的实际工作经验,论述了培养学生创新能力和实践能力的具体方法。实践证明,该方法能够有效促进学生创新能力的培养。

摘要：课程思政的目标是专业课与思政课同向同行,共同实现价值引领。研究生课程思政具有专业性、研究性、多元性等特征。华中农业大学系统设计研究生课程思政建设机制,建设多类型核心素养类课程体系,推动思想政治理论课建设因时而进、因势而新,实现了专业课教学与思政教育同向同行,构建了耕读教育思政体系,强化了导师育人职责,探索了农林高校研究生课程思政建设路径。