摘要：分析课堂教学行为是揭示课堂教学规律的一个重要途径。如何利用信息技术手段处理与分析累积的海量教学视频公开课中的教学行为,成为当前改革教学过程评价服务的热点之一。由于教学中教学行为具有教学性、有序性、关联性等固有教育特性,使得基于深度学习的视频分割与识别技术仍然无法有效理解教学场景和教学行为。因此,文章设计了包含"基于视听觉特征的教学行为分析编码系统、教学行为听觉特征识别、教学行为视觉特征识别、教学分析过程数据可视化呈现"四个核心要素的一种多维度特征融合的教学行为智能分析模式,提出了"视觉特征为主、听觉特征为主、融合特征为主"三条实践路径,以厘清教学行为智能分析要素的关系,并以视觉特征为主的实践路径初步分析了43节课堂教学视频,提取了时间维度上的教学行为视觉特征,以期为"一师一优课、一课一名师""教师研修"等教学行为智能分析活动提供借鉴。

摘要：当前,乡村学生在专递课堂交互时存在知识获取通道单一化、方式被动化以及内容去情境化等“弱交互”问题。研究基于具身认知理论视角,在厘清专递课堂“强交互”学习内涵特征的基础上,分析其开展过程中存在物化交互的支持不足、社会交互的体验不佳和自我交互的绩效不彰等交互难点。基于交互难点的突破,研究构建了有效融合交互性工具、临场感支架和多元化评价的专递课堂“强交互”学习理论模型。同时,以小学三年级科学“食物的消化”课程为应用案例,详细阐述了基于专递课堂IPA学习理论模型的活动设计流程与实施策略,以期为专递课堂IPA学习促进乡村学校学生学业质量发展提供理论与实践指导。

摘要：“计算思维”是近年来基础教育中评价学生高阶思维的重要指标,它与数学思维在问题解决等多个领域具有共同的思维模式,因此在数学学科中培养计算思维已成为国际上重要的发展趋势。基于此背景,构建小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的三层理论模型:内容层以PISA情境问题设计为导向,通过问题驱动教学;教学层为数学插电非编程的计算思维模式,采取PBL融合计算思维核心要素的教学,构建问题解决的教学流程;目标层是计算思维,以分解、抽象、算法思维、批判性思维、问题解决、协作学习六个核心能力为培养目标。研究以小学数学课“怎样围面积最大”为例,围绕理论模型进行具体的教学设计与实施,并对其应用效果进行验证。基于课堂观察、问卷和访谈等多种研究方法,多维度地验证理论模型促进小学生计算思维培养的有效性。研究发现,小学数学PBL+CT教学能显著地促进小学生计算思维的培养,尤其是在分解、算法思维、协作学习上具有显著的促进作用。基于研究结果,对数学PBL+CT教学促进小学生计算思维做进一步的总结与反思。

摘要：“互联网+”背景下,技术与教学深度融合、实现差异化、个性化的教学是教育发展和变革的必然趋势。自主学习是学生核心素养的关键要素,但在基础教育的实际教学中较易被忽视。文章建立了基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型,以最近发展区和脚手架理论为理论基础,认知诊断模型和知识跟踪技术为核心学习分析引擎,从计划、监控与评价三个阶段设计学习支持策略,为自主学习过程提供知识掌握状态、学业历程趋势等学习支持,提高学生课后自主学习的效率。最后,我们在实际教学环境中验证了模型的应用效果,发现使用学习分析技术赋能小学生课后自主学习,可以达到提升学习效果并促进学生学习策略的培养目的。

摘要：同步课堂通过优化区域资源配置,促进了教学资源的共建共享。当前,随着同步课堂在我国的常态化按需应用,课堂情感交互不足、临场感偏低、学生参与度不高的现状日益显现,成为同步课堂高质量发展亟需解决的问题。该研究基于联通主义理论,依托新兴技术,设计了融合物理空间、虚拟空间和社会交互空间的同步课堂教学空间模型。在剖析同步课堂教学要素和空间特征的基础上,该研究构建了包括人机交互、人际交互和人知交互的同步课堂教学交互模型,并在湖北省咸安区同步课堂开展实践应用。围绕三年级音乐课的课前准备、情境呈现、新知探究、巩固练习、在线展示、总结评价和课后温习七个环节设计了教学交互实施策略,并取得了良好效果。结果发现,教学点和中心校学生在教学交互干预后,学生学习投入度都有所提高,师生情感体验显著改善。

摘要：随着教育改革的不断发展,建设“公平而有质量的教育”成为现阶段我国教育面临的主要任务。专递课堂在解决教育均衡问题方面作用显著,但仍存在交互性和临场感不强的问题。为解决此问题,该研究设计了强交互专递课堂教学系统,并在湖北省咸宁市多组专递课堂教学共同体中进行了试点使用,且探究了专递课堂师生对强交互教学系统的接受度。研究发现,师生对“强交互专递课堂”教学系统的接受度均处于较高水平,中心校和教学点学生对“强交互专递课堂”的接受度无显著差异,教师对“强交互专递课堂”的接受度受绩效期望等多因素的影响,学生对“强交互专递课堂”的接受度受交互性等多因素的影响。

摘要：在线教学与项目式学习整合的学习方案融合了网络学习环境、直播教学与项目式学习的优势,致力于解决高校公共课教学效果欠佳的问题。为探究在线教学与项目式学习整合的有效性,文章以《现代教育技术应用》课程为例,从满意度、参与度、问题解决能力发展与知识技能几个维度衡量学习有效性。结果表明:以课程设计的在线教学与项目式学习整合是有效的,与同环境非项目式学习比较,参与项目式学习的学生满意度、问题解决能力发展与知识技能掌握更好,参与度普遍较好。作者为在线教学中的高校公共课堂提出建议:构建良好的师生关系与学习氛围;构建良好的在线项目式学习设计;构建良好的教师交流环境。文章旨在为在线教学中高校公共课堂的教学与项目式学习开展提供参考。

摘要：教学视频是学习者在线学习的重要方式之一,在教育信息化大浪潮下,视频的呈现形式也越来越多样化。已有研究比较了传统的录屏式、实录式在学习效果方面的差异。随着对视频中教师形象的关注,出现了嵌入式和融合式两种形式的教学视频。21世纪以来,动画技术的发展与完善使得动画式视频逐渐兴起,并受到广大师生的喜爱。对于这几种新增形式,有必要进行一个更为全面的比较分析。从学习者的学习认知过程和学习效果两个方面测量五种呈现方式的教学视频对学习者的影响,详细探讨不同教学视频呈现方式(嵌入式、课堂实录式、动画式、录屏式、融合式相对照)对大学生自主学习效果的影响。研究结果表明:动画式教学视频对大学生的社会存在感有显著影响;嵌入式教学视频能提升大学生的学业成绩;不同呈现方式对学习者学习投入度、学习满意度、学习动机、自我效能感、积极情绪和认知负荷的影响差异均不显著。希望此结果能为教学视频的设计和改进以及学习者对视频的选择提供参考。

摘要：网络学习空间建设是推动教育现代化的重点任务。本研究利用CiteSpaceⅤ软件,对21世纪以来10本国际教育技术期刊上的1347篇相关文献进行文献计量分析及可视化分析。研究发现,国际网络学习空间领域的研究热点为互动学习环境、教学/学习策略、网络沟通、设计、合作/协作学习、学习社区、动机、虚拟现实等,研究前沿为MOOC、社交媒体、自我调节、学习分析、游戏化、参与度等。比较发现,国内相关研究虽在研究主题上与国际学者基本保持一致,但在研究范式、国际影响力等方面还有提升空间。国内网络学习空间领域需注重媒体融通,加速交互式、沉浸式、智能化教学环境构建;需立足国情创新空间应用模式;需变革研究范式,推进基于数据的实证研究;需合作对话,构建学术共同体,打造具有国际影响力的研究成果。