摘要："刘三姐"从民间传说、歌谣演变成一个文化符号,其中官方权威是主导和维护者,知识分子是其经典性阐释者,民间力量是始终不变的传播与传承者。因此说"刘三姐现象"最终得以形成,是官方话语推崇与收编、精英话语的凝练与提升、民间话语的传播与传承三方面共同作用的结果。

摘要：分析了国内外海岛旅游兴起的历史过程及其原因 ,归纳了海岛旅游的旅游资源特点 ,在此基础上设计了海岛旅游康体休闲活动及服务设施的布局模式 ,指出了海岛旅游设施的空间布局规律并分析了这种空间布局规律的原因 ;最后 ,探讨了海岛旅游的开发机构、融资方式以及海岛旅游对社区环境影响等问题 .

摘要：湖北省是中国南方荆楚文化的代表 ,物质旅游文化可以农神、丝神、茶神、医圣为代表进行强省定位 ;精神旅游文化可以楚辞、楚歌、楚舞为代表 ,以致演变为汉派文化的深厚底蕴 ;最典型的是司马相如的《子虚赋》,从对其所设计的子虚园、乌有园、无是公园三种旅游主题公园的研究 ,认为湖北省有条件建成为旅游文化的强省 .

摘要：在旅游对旅游地社会文化的影响因素中 ,旅游主体——旅游者起着最为重要的作用 .随着旅游者大量涌入发展中国家的旅游区 ,旅游者对促进旅游地价值体系、个人行为、家庭关系、道德礼仪、文化艺术、社区组织等方面的变化产生着深刻影响 .从旅游者的角度具体分析了旅游对发展中国家社会文化环境所产生的影响 ,进而用巴特勒的旅游地生命周期理论。

摘要：地理补救教学是指教师在发现学生有地理学习困难后,诊断其困难所在,并有针对性地重新设计地理教学活动,帮助其克服困难,达成各阶段地理教学目标。它有助于提高地理教学质量,实现"为了每位学生发展"的教育愿景,促进教育公平。认知因素是决定学习效果和学习效率最直接的因素,而因情意困扰所造成的问题也往往会随认知问题的解决而消失。因此,认知诊断视角下高中地理补救教学侧重对学生地理认知过程与认知结构的诊断与补救,它可划分为确定补救对象、诊断病灶、实施补救、评价补救效果四个基本步骤。

摘要：新中国成立70年来,“刘三姐”研究经历了《刘三姐》文学艺术样式研究阶段及“刘三姐”文化研究阶段两个重要的发展阶段,从单一的文学样式分析评论到跨学科的文化研究,成果丰硕。但也存在着一些问题,如重复性研究较多,研究面广但缺乏深度等。此外,“刘三姐”境外传播、“刘三姐”口述传承、各种《刘三姐》比较研究等话题尚可深入,也亟待深入。

摘要：随着世界经济的发展、技术革新速度的加快，基础教育课程应为学生的发展做好充分准备，培养学生的适应能力。这一背景下问世的《普通高中历史课程标准（2017年版）》（下简称新版课标），体现着我国深化课程改革发展的要求。面对不可逆转的社会变化，我们需要重新设计课程，围绕核心素养目标，培养学生良好的学科思维能力与性格品质。

摘要：从地理教学设计的角度看,影响地理教学目标达成的关键因素有地理教学目标、教学策略、教学评价。地理教学目标达成的内部机制是地理教学目标、教学策略、教学评价之间的适配。它包括地理教学策略与教学目标的适配、地理教学评价与教学目标的适配、地理教学评价与教学策略的适配。

摘要：本文通过对国外地理教材的比较分析 ,得出其发展变化的六大特征 :①编写教材的多元模式 ;②发挥地理教育的社会功能 ;③突出可持续发展为主线 ;④强化区域地理的典型案例 ;⑤设计形式多样的研究性活动 ;⑥展示内容与形式的整体优化。

摘要：在问卷调查的基础上,通过分析自然背景、文脉等地方性特征及旅游客源市场受众,并借助现代行为地理学理论,研究探讨了南阳市区域旅游的定位和形象设计,提出了包括整体形象、行为形象设计、视觉形象设计等在内的较为全面的区域旅游形象系统,认为旅游形象设计不能过分依赖CIS模式。