摘要：高中英语第一节课是高中生英语学习的起点,其状况如何将影响师生未来的教学活动。因此,教师在教学高中英语第一节课之前,必须精心准备教学设计,并确保教学设计的科学性。进一步而言,高中英语第一节课教学设计需要教师根据具体情况分析学生的知识储备和心理特征,确定科学合理的教学目标,选择恰当的教学策略,设计具体的教学流程。

摘要：以新授课“电解质的电离”为例,结合真实情境,创设活动任务,设计问题链,促使学生通过宏微结合体验电离、符号表征描述电离、证据推理理解电离、融合史料应用电离。探索在化学概念教学中,发展学生化学学科核心素养的方法。

摘要：教育作为国家发展的奠基工程,在新时代中理应承担起"为党育人、为国育才"的重要使命。新时代的教育改革必须要扭转"唯分数、唯升学、唯文凭"现状,促进学生核心素养、综合能力以及创新思维的发展,指向落实立德树人根本任务。教育的主阵地在课堂,唯有课堂发生改变,教育才有可能发生真正的改变。就高中教育而言,新时代高中课堂教学要坚持并做好以下四点:坚持学生的主体地位,重视教学的情境设计,指向深度学习,遵循学习科学。

摘要：九年级中考复习期间,学生时间紧,任务重。英语教学内容上也更偏向于综合性训练,对知识的积累和运用提出了更高的要求。在此背景下,英语基础薄弱学生的学习信心持续跌落,畏惧感逐步增强。基于此,此类学生迫切地需要从外界获得驱动,形成学习动机,由此获取自我认可感和成就感,并逐步内化继而形成主动学习探究的自我内驱力。但需注意的是,此处所提及的外界驱动并不是通过毫无根据地盲目刺激就可发挥效用的;而是应根据其实际学情和认知习惯进行具体归因并设计适切性学习方案,从而有针对性地提供指导,由此才能达到激励学生学习,指导学生实践从而获得学习知识积累,最终取得学业进步的目的。

摘要：用典能成为诗词中常用的艺术手法,得益于其用最少的“投入”,获取最大的“收益”。用典也有令人苦恼之处,用典过多或生僻,读者读懂已不易,更遑论鉴赏。历代诗人用典名篇不少,但能让读者真正静下心赏读的不多。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,全词典故缀篇,学生初读不知所云,即使借助注释,鉴赏依然困难。

摘要：以“细胞核的功能”为例,通过精心研读课标、深入钻研教材,合理设计教学内容,达到学生主动设计实验探究细胞核功能的目的,将生物学学科核心素养之生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度渗透贯穿到课堂教学的方方面面,从而落实对学生学科核心素养的培养。

摘要：以发展学生的核心素养为主旨,在电解池的课堂教学中深度融入化学史。通过化学家的思考探究推动教学的深入,利用微型装置丰富课堂实验,引导学生在认知冲突中自主完成知识的理解与建构,并结合生产生活情境,培养学生的高阶思维能力,促使学科核心素养在课堂教学中落地。

摘要：分析高中英语阅读教学中存在的问题,提出教师在英语阅读教学中应更多地关注教学设计,重视训练和提高学生的思维能力。从思维开发的角度出发,以人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Reading部分Elias’ Story阅读课为例,从读前激活思维、读中拓展思维、读后延伸思维三个层面,阐述高中英语阅读教学中进行思维开发的策略。

摘要：生物学实验设计的基本原则之一就是要设计对照实验，目的是排除无关变量对实验结果的影响，增加实验结果的可信度和说服力。那么在实验设计中，如何确定实验组和对照组呢？人们常根据是否处于正常情况下、有无经实验处理或限制因素等不同的方法去分辨对照组和实验组。使用这些方法进行判断时，有的情况下好把握，有的情况下却难以作出判断。甚至在同一个实验设计中，由于使用不同的区分方法而得到完全相反的2种结果。

摘要：高中学生面临着高考升学与提高自身综合素质两大任务.在中学化学教学中,如何使两者有效结合,是我们化学教师始终关心的一个现实问题.化学实验在化学中占有重要地位,对培养学生综合能力有着不可替代的作用.但由于许多原因(如教材的编写体系、教师队伍建设、教学条件以及高考模式等),高中化学实验一直是教学环节中一个薄弱环节,也是学生在考试中失分较严重的部分.部分学生高中毕业之后,在日常生活中不能独立运用化学实验技能解决常见问题,更谈不上自主设计实验、自主研究等较高要求了.笔者在从事高中化学教学的同时,兼任环境监测选修课的教学,在教学过程中,经常思考这个问题:能否通过选修课培养学生对化学实验的强烈兴趣,加强实验技术的掌握和应用,让学生在学习环保知识的同时,能全面提升他们的化学实验综合能力.