摘要：城市化的快速发展改变了城市范围内下垫面条件,并进而影响城市微气候变化,城市的空气温湿度受天气和下垫面的影响较大。为研究和分析不同天气条件下城市微气候的变化规律,选择湖北省天门市某中学校园作为典型城区研究对象,选择草地、树林、水面、水泥地、路面等五种主要活动区域类型,于2018年6月26日~7月4日的不同天气条件下开展持续监测,通过实地对距离地面1m、2m、3m高度大气的温湿度数据监测,定量分析不同活动区域类型的温湿度变化规律。结果表明,城市中不同类型的活动区域的局地气候具有明显差异;不同下垫面条件下温湿度随测量高度有一定的差异;不同下垫面条件下,环境气候条件对其温湿度影响规律不同。由此说明,在城市规划中,对不同下垫面的合理规划和设计能够有效解决城市热岛效应问题。

摘要：教师是教育的重要组成部分,教师素质直接影响教育质量。随着互联网和信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了新的变革,教育4.0时代已经到来。在新的教育变革面前,教师改变传统的成长模式,实现自身的"跨界生长"是时代发展的要求,是教育变革的需要,也是教师自身发展的必需。因此,教育4.0时代,教师要更新自身的教育观念,打破思维定势,实现自身的"跨界生长"。同时,学校也要做好顶层设计,对教师进行指引,并在具体的操作中予以指导,引导教师跨学科、跨领域学习,实现教师综合素质的提升。

摘要：近年来,学生自残、轻生等极端事件在全国各地时有发生。究其原因,多是学生对挫折的认识不足、承受能力不够和应对方法不科学。高中生普遍面临着学业考试的焦虑、高考升学的压力、亲子关系的紧张和人际交往的挑战,这些都可能成为学生成长中的挫折来源。为了帮助学生认识、感受和战胜挫折,笔者设计了本节主题班会。

摘要：教学中使用相互关联的生活实例有助于学生形成完整的知识网络。以“工业废水中Cu^(2+)的处理”为问题主线,通过情境化问题设计,将沉淀的生成、溶解和转化三部分知识点串联成一条完整的知识链条,引导学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的移动,从定量分析角度判断沉淀溶解平衡的方向,从理论角度与工业角度分析、解决实际问题,塑造学生的人与自然和谐共处的情感态度与价值观。

摘要：网络课件已经成为现代教学中不可或缺的工具,根据制作物理实验网络课件的实践体会,介绍了网络课件的设计原则、实现手段和方法,以及网络课件在实验教学中的作用。

摘要：目前,高中阶段的英语阅读教学存在不少问题,如只重视形式上的剖析,忽略对学生阅读兴趣的培养,学生对于阅读材料的思考和反馈非常有限等。该文以建构主义学习理论为支撑,以网络为载体,探讨高中英语阅读课外活动的设计,并对学习小组的建立、阅读材料的选择、策略的使用、学生的互动合作以及活动的评价提出相关建议,以期让学生在合作中得到英语能力和学习能力的双重提升。

摘要：通过对废水排放在线监测的设计与实施效果分析、含氟废水和CaF2泥饼回收与利用的实施方案以及效益分析进行论述,为含氟废水排放的在线监测、含氟废水和CaF2泥饼的回收与利用提供方案。

摘要：电力、通信、路政等工程项目中，出于对施工人员及行人的安全考虑，施工方需将施工区域用安全警示装置包围起来。我利用暑期社会实践的机会，借助所学的电路知识，在老师的指导下，完成了兼具声、光和影像感应功能的红外电子围栏的设计。

摘要：《普通高中地理课程标准(2017年版·2020修订版)》指出,信息技术的发展和应用是地理教学改革的助推器,能改变学生学习方式和教师教学方式。这加速了近年来短视频在教育界如火如荼的发展。新课程方案和中国高考评价体系都强调了情境在教学和评价中的作用。情境教学日益受到一线教师的重视。那么能否将短视频与情境教学有机融合,开发出更利于教与学的地理情景剧?怎样更好地利用地理情景剧辅助教学?如何让地理情景剧起到促进新课程视野下地理核心素养的落地?本文就这些方面展开论述。关键词:地理情景剧;开发应用;策略中图分类号:G630随着教育信息化进程的推进以及各种软硬件的改善,在教学实践中,越来越多的教师开始借助多媒体辅助课堂教学。在多媒体的多种媒介中,视频能兼具文字、图片、音频等多种传播方式的优点。目前很多老师开始在课堂上使用微课,提高课堂教学的效率和效果。然而,大多数的微课都是对着PPT读出来的,缺乏生动性、针对性和趣味性。因此,创新性地开发微课便成为了必要。地理情景剧是指地理教师和学生根据某一专题知识,通过撰写剧本、拍摄视频、后期处理、教学实践等方式,开发出的地理短视频资源。它融合了短视频和情境两个要素,体现了“知识融入情境,故事渗透素养”的特点。1 地理情景剧的优势1.1 趣味性更足与传统的微课相比较,地理情景剧是以剧情的形式讲述故事。学生普遍对故事的兴趣更加浓厚,所以地理情景剧能够更好地激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的基础上学习地理知识。在高中地理教学中,利用地理情景剧对提高学生的学习效率能起到更加积极的促进作用,尤其是在较为抽象的自然地理部分的教学中。1.2 应用性更强地理情景剧立足于特定情境,剧中的人物在情境中运用所学知识解决问题。这对于提升学生对知识的应用性更有利。特别是学生自己撰写剧本,这一过程是地理知识在实际情境中解决问题的应用。这种新型的微课形式,能创新地理教学方式,转变教师的教学观,能提高地理课堂教学质量。1.3 延伸性更广过去的微课一般是“制作一次,终身使用”,不具备二次创作的可能性,地理情景剧则与此不同。教师和学生可以依据自身的情况选择地理情景剧,同时在课堂教学后还可以对情景剧进行补充完善和再开发,这就使得地理情景剧具有了更多的生命力和可能性。2 地理情景剧的开发与制作2.1 剧本撰写剧本是情景剧的内核,决定着地理情景剧的质量和效果。教师应该积极调动学生开发剧本的积极性,将不同的教学专题内容通过班级竞拍、小组合作、个人推荐等方式发布出去。例如,笔者在学期开始的第一节课就会把整体的地理情景剧规划向全班同学展示,并播放部分优质作品,鼓励学生加入创作团队。引入学生创作的目的不仅仅是让学生更好地理解应用知识,还能借鉴学生特有的专属的语言风格,提升地理情景剧的趣味性和生动性。2.2 实地拍摄拍摄是一个复杂的过程,需要考虑人员、场地、时间、光线、角度、声音等等。由于教师和学生不是专业的影视制作人员,因此不用追求尽善尽美,只需要注重整体拍摄的稳定性和完整性。这里可以发掘班级内的相关特长人才,构建属于自己的拍摄团队,协助完成情景剧的拍摄。2.3 后期制作这是地理情景剧开发的最后一个环节,起着对情景剧质量的最后把关。教师可以通过剪映、必剪、喀秋莎等软件对视频素材进行剪辑、字幕、配音、配乐等工作。要特别注意剧情中表述的科学性、精准性和专业性。表1 《地理园奇遇记》情景剧与情境、知识和素养的关系集数标题情境对应知识点核心素养体现第一集探秘地形雨教室内同桌讨论地形雨区域认知第二集行军图上的等高线古装剧,行军途中等值线的判读地理实践力第三集小猪佩奇穿越东西冲动画片,学生配音海岸堆积地貌综合思维第四集神奇的海岸地貌泰坦尼克号剧情海岸侵蚀地貌综合思维第五集航海与洋流大航海时代洋流的地理意义人地协调3 地理情景剧的应用案例——以海岸地貌为例3.1 情境导入教师展示自己拍摄的深圳大鹏海岸地貌图片,提出本节课的主要探究问题:海岸地貌是怎么形成的?接下来将主问题进行分解,提出以下子问题:(1)海岸地貌包含哪些?(2)不同的海岸地貌景观有怎样的特征?(3)海岸地貌与人类活动有什么关系?接着,教师播放课题组自制的地理情景剧《地理园奇遇记·神奇的海岸地貌》开头部分。学生观看视频,了解故事发生的情境,观察教师给出的深圳海岸相关图片,描述其景观特征,思考教师提出的问题。设计意图:通过师生自制的地理情景剧视频和教师拍摄的真实图片引入新课,让学生能够从真实情境中体会海岸地貌的景观,并产生与本节课程内容相关的疑问和思考,激发对本节课程学习的积极性。3.2 新知学习首先,在分析深圳大鹏的海岸地貌时,教师以较场尾沙滩和东西涌为例,通过播放地理情景剧海岸第二段的

摘要：生物课程作为一门实验性较强的课程,实验课程的实施情况在一定程度上反映了生物课程的实施效果。为了提高实验课程的质量,应该加强对生物实验教学的重视和改进,努力培养学生发现问题、提出问题的能力,培养学生的科学方法和态度。