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基于引力黑洞解的类黑洞材料
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《洛阳师范学院学报》2016年 第11期35卷 20-24页
作者:朱玉琢 甘玉芹华中师范大学第一附属中学物理备课组湖北武汉430223 
分析了类黑洞超颖材料的一个简单模型.利用光学方法给出了这种超颖材料中光轨迹的折射率公式的简化推导,对比了人工设计的类黑洞超颖材料与类广义相对论黑洞解的类黑洞超颖材料中光的轨迹,浅淡了类黑洞解的超颖材料在隐形材料和太阳能...
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中学化学STEM实验的教学设计与实施——以“制作氢氧燃料电池”为例
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《教育信息技术》2018年 第10期 68-71,17页
作者:林建芬 解慕宗深圳市宝安中学(集团)实验学校广东深圳518101 华中师范大学龙岗附属中学广东深圳518172 
本文对STEM教育的内涵、STEM课程的特点与STEM实验的教学设计进行概述,以中学化学制作氢氧燃料电池的STEM教学为例,围绕STEM实验的相关概念与背景知识、教学目标、教学重难点、教学设计与实施流程、学生自我评价量表与活动反思表及教师...
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浅析铁板输送机构设计原理
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《山东工业技术》2015年 第20期 287-288页
作者:张哲畅 张俐华中师范大学第一附属中学武汉430223 华中科技大学机械学院武汉430074 
针对铁板输送机的规定长度并执行剪切工艺的要求,对整个输送机的结构特点做了分析,同时对整体进行了结构方案的对比分析,针对给出方案重点设计了四连杆部位,实现了铁板输送机的整体功能,证明该方案的可行性。
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优化A算法搜索连连看图块配对和消除次序
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《计算机与数字工程》2017年 第2期45卷 327-331页
作者:黄艾璇 王亮华中师范大学第一附属中学武汉430223 华中光电技术研究所武汉430223 
针对连连看游戏这种具有小循环特性的动态不确定路径搜索问题,论文根据游戏特点,通过对几种搜索算法分析比较,设计并实现了一种优化的A算法,对连连看图块配对和图块对消除次序进行搜索。实验证明论文算法是一种高效实用的动态搜索方法,...
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如何才能“想清楚”
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《中小学数学(高中版)》2014年 第3期 1-2,24页
作者:徐章韬 彭树德华中师范大学数学与统计学学院430070 华中科技大学附属中学430074 
1.引言 在指导青年教师及师范生成长的过程中,我们提出了“想清楚——讲清楚——写清楚”这样一条成长路线图,指引青年教师及师范生的成长.所谓“想清楚”,就是要想清楚教材的编排依据;想清楚学生的学习准备,想清楚学情;想清楚...
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地理标志下的武陵山片区苗族特色产业发展思考
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《艺海》2015年 第4期 162-164页
作者:彭宗瑞 田燕华中师范大学第一附属中学 长沙民政职业技术学院艺术学院 
本文强调在武陵山片区这一特定地理标志下,苗族特色产业所呈现的与其他区域不同的文化风貌和迥异的民族特征,是不可多得的品牌资源。在经济开发中应宣传国家地理标志产品保护政策以及增强苗族文化自我保护意识。
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三绕组变压器低压侧电抗器过电流保护分析
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《农村电工》2018年 第9期26卷 44-45页
作者:喻成城 朱文强 覃茂诚华中师范大学第一附属中学430223 武汉三页电力工程有限公司430000 
1概述在实际的工程设计中,当主变压器(本文简称主变)参数、系统接线方式确定后,主变低压侧由于短路电流过大造成低压侧设备选择困难或直接选择设备经济性较差时,通常需要在低压侧加装限流电抗器。
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要害物品离位报警技术研究
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《计算机与数字工程》2018年 第9期46卷 1931-1937页
作者:陈杰睿 彭晓钧 蔡如桦华中师范大学第一附属中学武汉430223 武汉第二船舶设计研究所武汉430064 
针对当前要害物品离位报警系统所存在的误报率高、通信安全性差的缺点,提出了离位报警系统设计时应遵循的稳定性设计原则、超低功耗设计原则和无线通讯安全性设计原则。根据实际应用需求设计了哨位枪支监管系统,各种实验结果及现场应用...
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指向学科大概念的生物学单元学习实践进路
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中学生物教学》2020年 第7期 32-35页
作者:孟凡龙 崔鸿华中师范大学湖北武汉430079 扬州大学附属中学东部分校江苏扬州225003 
从学科大概念的视角,基于学生、课标和教材开展促进学生全面发展的单元学习,通过科学选择学习主题、精准制订学习目标、有效开展学习任务、全面构建评价量规的设计路径开展单元学习实践,促进学生对学科大概念本质的理解,凸显单元学习的...
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立足学生视角设计 注重物理观念内化——以高中“功率”教学为例
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《湖南中学物理》2021年 第2期36卷 53-55,59页
作者:曾长兴 曾宇深圳市龙岗区华中师范大学龙岗附属中学广东深圳518170 哈尔滨师范大学黑龙江哈尔滨150025 
对人教版"功率"一课进行立足学生视角的深度备课,以此为例谈如何通过创设情境、活动体验、逻辑推理、实验探究、学以致用、知识整合等环节启发学生思维,促使学生探究,培养科学态度,内化物理观念。
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