摘要：以“合成氨的昨天、今天和明天”为例,围绕化学学科核心素养的发展,将社会责任感的培育融入项目式教学实践中。以“合成氨的史料、前沿和展望”为主线设计学习任务群,基于真实的问题情境,探讨合成氨的反应原理、条件优化、微观机理,了解其前沿动态,展望其未来发展。指出课堂教学应与社会发展相伴随行,与时代脉搏同频共振。

摘要：近些年高考命题中常常出现实验设计题，从实验设计的全部内涵来看，实验原理属于隐性层面部分，虽然比较抽象，但对实验设计可操作部分具有重要的指导作用，是整个实验设计的灵魂。在实验设计中，怎样运用好实验原理呢？

摘要：美国学者丹尼尔·贝尔在他的《资本主义的文化矛盾》中对当今资本主义社会的现状曾做过这样的描绘：“在资本主义企业里，生产组织方面的道德规范仍旧强调努力工作，先劳后享，职业定向以及对公司的绝对忠诚。但在市场上，出售的商品都用耀眼的风采和魅力包装一新，以便提供享乐型生活方式，诱导人们去满足骄奢淫逸的欲望。这种自相矛盾的结果……造成公司的职员白天是正人君子，晚上却花天酒地。”特别引人注目的还有“享乐主义的世界充斥着时装、摄影、广告、消费、电视娱乐和旅行。这是一个虚构的世界，人们在其间过着期望的生活，追求即将出现而非现实存在的东西。而且一定是不费吹灰之力就能得到的东西”。

摘要：课堂提问设计要注意慎用“怎样……的”，因为这是个模糊用语。常见的文学作品鉴赏中也有这样的题，其答案却往往不是按照“怎么样”的角度回答，而是按“是什么”的角度来回答。下面以一道古诗鉴赏题为例，说明这种答非所问的现象。

摘要：基于思维情境的教学是落实以学生为主体教育理念的重要途径。以一道高考模拟题为例,阐述建构思维情境教学在解决复杂问题中的具体操作,提出了复习备考的建议。

摘要：“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式,以“电容器的电容”教学为例,通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸,将问题意识植根于学生思想,提升学生的学科核心素养.

摘要：学科核心素养语境下,基于学科的教育教学具体实施进路是一线教师的根本诉求。应以课程单元的系统设计为教育理念框架,在单元学习的内涵和价值分析的基础上系统设计单元学习方案。基于对《普通高中生物学课程标准(2017年版)》、教材和学生的分析,构建指向核心素养的单元学习主题、素养目标、真实情境和学习活动,以聚焦问题引领单元教学,以评价体系观照学习过程,进而发展学科核心素养,彰显课程育人价值。

摘要：语文教师利用文本矛盾进行文本研读、设计教学过程的教学方法,可称为“矛盾法”。基于“矛盾法”的高中语文深度学习,应特别重视四种类型的矛盾:一是文本传译造成的版本歧异,二是行文思路造成的前后矛盾,三是文化变迁造成的认知冲突,四是想象加工造成的真实变形。

摘要：体育在初中教学体系中的地位日益提升,体育教学内容和教学理念也在逐步发展和完善。在这一背景下,笔者对初中体育课程改革和初中体育课程进行深入研究,并对其实施途径进行界定,结合具体的个案,分析德育渗透实施方法,以期达到更好的教学效果。初中教育的开展更为复杂,涉及的教学内容也更为广泛,因此,教师应从学生的实际情况出发,根据体育教学活动和德育需要进行教学设计。

摘要：针对“探究弹簧弹力与形变量的关系”的学生实验,动用“小心机”,改进实验装置,渗透发明创造的理念,并重组传感器设计演示实验,融合信息技术,改变教学结构,以期培养学生创新精神和实践能力,真正落实素养课堂。