摘要：目的:探讨中国城市30～36月龄幼儿性别及家庭环境与社会能力发展的关系,以优化儿童成长的教养环境,促进情绪社会性健康发展。方法:采取横断研究设计,以分层随机抽样的方法,抽取14个大中城市1437名30～36月龄幼儿的母亲为调查对象。用自拟社会人口学问卷及中国婴幼儿社会性和情绪发展量表(Chinese Toddler Social and Emotional Assessment,CTSEA)进行被调查幼儿社会能力发展状况筛查后,用多元逐步回归分析其性别、家庭环境与社会能力发展的关联。结果:1437名幼儿中,疑似社会能力发展偏离者301名,占总人数20.9%,其中男童160名(11.1%),女童141名(9.81%),男童与女童疑似社会能力发展偏离人数差异无统计学意义(χ2=2.220,P>0.05);社会能力发展各维度中,女童的依从性[(8.00±2.59)vs.(7.67±2.50),P<0.05]及亲社会的同伴关系[(5.24±1.87)vs.(4.86±1.73),P<0.01]得分高于男童。多元逐步回归分析显示,父母对幼儿的了解程度、父母职业、家庭经济状况及构成等与幼儿社会能力发展的不同维度有关。结论:幼儿性别与其社会能力发展过程中依从性及亲社会的同伴关系有关,造就优良的家庭环境,增强父母理性的教育观念并根据幼儿特点进行养育,对幼儿社会能力发展具有重要意义。

摘要：目的探讨2～3岁城市幼儿行为与社会能力发展的关系。方法采取横断研究设计，以分层随机整群抽样的方法，抽取中国14个大中城市2601名2～3岁幼儿的母亲作为调查对象。用Achenbach2～3岁儿童行为量表（CBCL／2—3）及中国城市儿童情绪社会性发展评估量表（CTSEA）进行被调查幼儿行为及社会能力发展状况筛查后，用多元逐步回归法，分析行为与社会能力发展的关系。结果2601名幼儿中，行为问题检出194人，其中男童107名，女童87名，男女童行为总分差异有显著性（t=2．36，P〈0．05）；行为各因子中，攻击行为及破坏行为性别差异有显著性（P〈0．01）；社会能力发展问题检出268人，其中男童139名，女童129名，男女童社会能力发展总分差异有显著性；社会能力各因子中，依从能力、模仿能力、移情能力及亲社会的同伴关系（P〈0．05或〈0．01）性别差异有显著性。多元逐步回归分析显示，儿童攻击、破坏、忧郁、社会退缩等行为分别与社会能力中的依从性、移情、同伴关系及模仿能力等相关。结论培养良好行为习惯，可促进幼儿社会能力发展。

摘要：目的了解儿童环境酞酸酯暴露途径、类型和频率,探讨酞酸酯暴露与注意缺陷多动障碍(attention-deficit hyperactivity disorder,ADHD)的关联,为预防儿童ADHD提供科学的依据。方法采用整群抽样的方法,选取武汉市某小学1~6年级学生为调查对象。采用自行设计的儿童健康与行为状况调查表及NICHQ Vanderbilt ADHD评估量表进行问卷调查。结果共调查1316例儿童,ADHD患病率为3.88%(51/1316)。男女童性别比为1.68∶1(32/19),其中8~9岁、6~7岁和12~13岁儿童ADHD的患病率分别为5.05%,4.93%和4.19%。单因素分析显示,儿童ADHD与使用个人护理产品的种类数(种)、一次性饭盒的使用有关;多因素Logistic回归分析结果显示,儿童使用一次性饭盒(OR=1.95,95%CI0.95~4.02)、写作业的桌面为PVC材质(OR=1.64,95%CI0.92~2.92,P>0.05)ADHD患病风险增加有关,但差异无统计学意义。结论日常环境暴露酞酸酯可能与儿童ADHD与患病风险增加有关,应提高公众关于酞酸酯类物质暴露对儿童身心危害的意识,并监管相关产品酞酸酯类的安全含量,以降低儿童暴露水平,预防身心相关疾病。

摘要：　　　目的了解婴幼儿睡眠障碍的影响因素, 为提高婴幼儿的睡眠质量提供依据; 方法以湖北省妇幼保健院儿童保健门诊2003年11月至2004年5月进行健康查体的儿童中抽取的睡眠障碍婴幼儿 101 人作为病例, 对照组为同期查体的无睡眠障碍婴幼儿, 应用自行设计的婴幼儿睡眠状况调查问卷对其家长进行调查; 结果在101名睡眠障碍儿童中, 有入睡时间过长问题的婴幼儿最多, 其次是夜醒、易出汗的儿童; 影响婴幼儿睡眠障碍的因素涉及各个方面, 如父亲的职业等; 一些睡眠行为如睡眠时需要拍抱、摇晃等也影响着婴幼儿的睡眠障碍;结论应重视婴幼儿睡眠障碍的问题, 鼓励父亲多参与婴幼儿的看护过程, 培养婴幼儿良好的睡眠习惯以提高婴幼儿睡眠质量。

摘要：目的研制中国城市小学生忽视评价常模。方法按照多阶段分层整群抽样原则，于2008年12月1—31日期间，从全国抽取13个省份24个城市中的小学生进行现场问卷调查。调查问卷自行设计，前期历经2年多的3轮预试验、10多次反复修改，并经专家审评后确定。两种忽视评价调查问卷（小学1～3年级、4～6年级）获得有效样本量分别为1491名和2236名，共3727名。经过项目分析、因素分析、效度分析和信度分析等处理确定常模量表，通过信度检验和效度检验评价常模的稳定性和可靠性，并采用百分位数法确定量表的评价标准，完成常模的初步研制。结果两个量表最终分别保留6个忽视层面（身体、情感、教育、安全、医疗及社会忽视）的55个和57个题项。两个量表各题项的因素负荷量分别在0．301～0．687和0．321～0．730之间，均达到了统计学要求。1～3年级忽视量表总的Cronbach0l系数为0．914，总的劈半系数为0．896，除医疗、社会外，各个层面的CronbachOr．系数均大于0．737，劈半系数在0．461～0．757之间；4～6年级忽视量表总的Cronbach0I系数为0．916，总的劈半系数为0．883，除社会层面外，其余层面的Cronbach仪系数在0．457～0．856之间，劈半系数在0．500～0．798之间；1－3年级和4～6年级量表确定的总的忽视界值点分别为125分和155分。结论两常模量表结构合理，具有良好的鉴别力、信度和效度，稳定性和可靠性强。