摘要：通过语料考察发现,副词“纷纷”和“陆续”的语义结构有所不同,突出表现在量值和量性以及时序性三个方面。“纷纷”强调多数义、名物量,不具有顺序性,突显“众、乱”义;而“陆续”强调复数义和事件量,具有顺序性,突显“逐次”义。在对比本体用法差异的基础上,对副词“纷纷”和“陆续”的教学提出了相关的教学设计与教学建议,并认为可分别将二者对应于“照相机”和“录像机”来为学生作直观形象加以理解。

摘要：如何破除活动组织方式的局限、打破学校间的限制,解决课例研究中时间成本高的问题,促进更广泛、更深入地课例交流与研讨,实现深度的知识分享与内化,成为课例研究领域亟待解决的难题。而技术支持下的大学与中小学协作伙伴关系不仅能够促进教师教育者服务社会、改变实践,而且能够帮助一线教师切实解决教育教学中面临的真问题。该文充分利用网络技术优势,将教师教育者与中小学教师结合起来形成面向课例研究的混合式教研活动,即基于大学与中小学协作伙伴关系(University-School Partnership,简称USP)的混合式课例研究。通过三轮设计性实践,修正与完善基于USP的混合式课例研究模型与实施策略,明确不同角色的定位。研究结论为大学与中小学之间开展持续深入的课例研究提供了更多创新实践的途径和方式。

摘要：学习动机是影响学习的一个非常重要的非智力因素。本研究以华侨大学华文教育专业泰国留学生为研究对象,通过问卷调查和课堂观察等形式,深入分析泰国师范生汉语学习动机的影响,并从社会语言学的视角对其汉语学习动机进行分类解读,以期加强对华文教育专业泰国留学生针对性的教育和指导。

摘要：听力教学不应局限于技能训练,还应设计各种活动,从聆听的角度培养学生的语言交际能力,促进学生对语言形式的部分习得。目的语环境为来华留学生的汉语习得提供了潜在的、丰富的、实境化的学习机会。而无缝语言学习理念是一种采用移动无缝技术将正式语言学习和非正式语言学习相融合的创新思路。本研究在目的语环境下,利用移动无缝技术将课堂听力教学与目的语环境中的听说实践有机结合,创造了一种基于无缝语言学习的听力教学新模式与新策略。这种模式是对外汉语听力教学改革的有益尝试,更符合留学生的学习特征。研究还总结了三维度的支持策略,通过实践验证了创新的听力教学模式和策略的有效性和有用性。

摘要：本文以2013-2017年《世界华文教育年鉴》收录的期刊论文和学位论文为样本,运用共词分析方法对我国华文教育研究的热点和未来发展方向进行了探究。经过统计分析发现,当前的研究热点是华文教学领域,包括“华文教学”“教材设计”“华文学校”等关键词;研究的前沿是华文学习领域,主要围绕华文学习的基本要素探究华文学习的媒介、资源以及有效学习的策略与方式等;目前华文教育研究重点关注的区域是泰国、印度尼西亚和马来西亚等东南亚国家,今后一段时间内的研究重心可能会向菲律宾、新加坡等国家转移。

摘要：ARCS学习动机理论认为,影响学生学习动机的关键因素有四个,即注意(Attention)、关联(Relevance)、自信心(Confidence)和满足(Satisfaction)。据此,教师在了解学生学习动机的基础上要首先引起学生注意,激发学习兴趣;其次,在教学内容与学生之间建立关联,巧妙设计教学活动;再次,要帮助学生树立信心,增加其自我效能感;最后,还要积极反馈,让学生体验学习的满足感。华文教育历来重视口语教学,通过分析学生的学习动机,在口语教学中应用ARCS学习动机模型理论,能够达到较好的教学效果。

摘要：为适应信息时代的教师教育需求,美国学者Koehler和Mishra于2005年在舒尔曼提出的学科教学知识PCK基础上提出了整合技术的学科教学知识(简称TPACK)。该知识已经成为评价现代教师信息化教学能力的重要依据。本研究以TPACK为框架对华侨大学85名华文职前教师(华文教育专业的留学生)进行信息化教学能力的调查。研究结果发现:第一,华文职前教师TPACK知识水平整体较低,但他们对于技术的接受度和应用度较高;第二,被调查者的工作期待会影响华文职前教师的一般教学法知识(PK),针对汉语学科的教学知识(PCK)和多媒体教学法、汉语学科知识的整合(TPACK);第三,要想提高华文职前教师TPACK能力,只是提高学生对于汉语学科知识的学习是起不到什么作用的,应该更多地从一般教学法知识和多媒体知识这两个维度出发进行课程设计与实施。在此基础上,本研究从华文教育专业课程设置、职业规划教育和教学模式变革三个方面提出了四条建议。

摘要：面对数字故事教学过程中缺失过程性支持、缺乏社会性意义建构的问题,研究采用行动研究法,利用在线同伴互评实现数字故事教学全过程的数据记录、分享与评价,在活动实施过程中及时调整、优化和完善数字故事的设计与制作,提高数字故事教学的效率、效果和效益。从实践结果上看,基于在线同伴互评的数字故事教学模式将成为文科领域进行创客教育的一种有益尝试;新形态的数字故事教学模式将多元写作与同伴互评有机融合,能够提高学生数字故事创作的水平和自我效能感;数字故事教学模式的顺利开展需要进行策略设计,包括互评培训、脚手架支持、可视化分析和群体动力支持。本研究为深入推进数字故事教学应用提供了新的途径和有价值的应用案例。

摘要：论文在问卷法和访谈法的基础上,从自我实现、人际关系、物质环境、外部支持、薪酬福利、专业发展六个方面,探究了英国华文教育工作者的的职业生存状态,并运用社会学场域资本理论进行了分析。研究发现,英国华文教育工作者整体职业生存状态良好,但继续从教意愿有待提高;在“自我实现”维度的满意度最高,“专业发展”维度的满意度最低;职业生存状态在性别、教学机构和教学对象方面存在显著差异。英国华文教育工作者的文化资本和社会资本拥有量有所提升,但经济资本和符号资本仍然欠缺,导致他们的消极职业体验。为了进一步改善其职业生存状态,应从顶层设计、长期规划、具体操作三个层面进行改进。