摘要：人工智能价值对齐是一个规范性问题,也是个技术性问题,既需要从伦理上论证对齐的可能性和合理性,也需要从技术上实现人工智能对齐的目标。为了实现人工智能价值对齐的目标,需要分析人工智能价值对齐的内涵要义、明确人工智能价值对齐的价值表征,通过分析人工智能价值对齐的原则和方法,在分析人工智能技术本性和伦理疑难的基础上,坚持人工智能在社会中的地位是一个规范性问题,而不是一个描述性问题,是人决定人工智能技术的研发和应用,人为人工智能技术立法。此外,还需打通人工智能价值对齐的道德规范和设计的技术标准之间的逻辑鸿沟,从技术层面和规范层面给出人工智能价值对齐的伦理路径。

摘要：人工智能体价值对齐,源于人类的有限理性、人工智能体的自主性、不确定性和风险性。价值对齐需要在考察人工智能体的道德属性与调节作用的基础上,分析其必要性和可能性。为了实现人工智能价值对齐的目标,需要妥善处理好伦理共识与多元价值观、抽象价值规则与具体人工智能技术应用场景、人类终极伦理目标与短期价值追求之间的关系。在此基础上,应为人工智能体的研发设定基本的道德准则和伦理底线,明确人工智能体的设计边界,确保其不对人类的价值和权利造成干扰和伤害,避免AI系统偏离人类价值观,以引导和规范人工智能技术的发展方向。

摘要：本文从遍计执、依他起和圆成实三个层面对唯识典籍中的音乐审美文献进行了分析:遍计执理论揭示了造成音乐审美个性差异的主观原因;依他起学说从阿赖耶识种子的视角阐述了审美主体和音乐现象产生的内在原理;圆成实理论提出了一种不同于我们日常审美习惯的,共性与个性相融合的音乐审美理想。唯识典籍中蕴涵的独特音乐审美理论体系,对中国古代音乐美学研究具有重要参考价值。

摘要：课堂导入是上好思政课的起点,在推动思政课改革创新的背景之下,教师应从学科逻辑视角出发研究高中思政课课堂导入艺术,不断增强教学实效性。激趣导入能够营造氛围、激活思维,为学生提供探索新知的启动器;逻辑导入强调遵循逻辑、联结新旧,为学生铺设探寻新知的桥梁;结构导入力求先见森林、再见树木,为学生搭建探寻新知的脚手架。

摘要：伴随中国社会治理功能的社区化,社区已成为践行基层社会治理的关键主体。在公共危机治理中,社区工作的功能价值日益凸显。社区工作介入公共危机治理的独特优势,不仅根植于社区自身的多重特性之中,如社区是居民利益攸关的社会生活共同体,是危机防控的初级现场等,还与社区工作有着专业化、行业化、系统化机制的支撑相关。在参与公共危机治理中,社区工作仍然面临系列问题。应建立、健全与公共危机治理相配套的社区体制机制,建构并形成由社区工作主导或参与的应急机制或平台,使社区工作优势得以更充分的发挥。

摘要：教学目标是教师教学的逻辑原点和学生学习的最终结果。在新时代推进普通高中育人方式变革的背景下,为提升思政课铸魂育人实效,教师应树立宏观育人视野,在教育方针、培养目标、课程目标整体的联动下优化教学目标设计,发挥好这三个“上位”因素对教学目标的指导作用,使教学目标实现质的蜕变,塑造有能力、有品格的社会主义建设者和接班人,达成思政课教育的根本旨归。

摘要：“坚持灌输性与启发性相统一”是对价值澄清理论的扬弃和超越,是“以学生为中心”教育理念的有力彰显,是灌输性和启发性的矛盾对立统一。教学应做到“精准滴灌”“启而有发”“相得益彰”,将其作为培育政治认同的钥匙,增强理论灌输的说服力、发挥启发教学的作用力,将两者有机统一于高中思政课教学活动设计之中。

摘要：核心素养的养成需要深度的课堂学习。在素养教育的时代诉求下,教师需通过深度备课促进学生的深度学习,让深度学习在课堂中真正发生。为此,核心素养背景下思政课教师深度备课应遵循以下八个步骤:明确所讲教材内容、专业视角解读内容、专家观点深化内容、分析课标洞察内容、复归教材明确方向、创设情境承载内容、设计议题展开探究、课堂小结升华价值。如此,思政课学科核心素养方可在课堂教学中真正落地。

摘要：2021年高考全国乙卷政治试题紧密依托高考评价体系,在落实“四层”考查内容上坚持了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”重要理念,聚焦了核心价值,落实了立德树人的根本任务。整套试题以增强学科素养为导向,优化情境设计,实现了素养润人;突出以关键能力为重点,灵活考查,实现了能力塑人;以落实必备知识为基础支撑,夯实基础,实现了知识育人。基于高考评价体系“四层”视角来分析2021年全国乙卷政治试题,利于高三师生改进2022年备考策略,提高复习实效。

摘要：与义务教育思想品德课程标准(2011年版)比较分析可见,义务教育道德与法治课程标准(2022版·初中段)延续了道德修养与法治素养并重的课程定位、从学生生活半径出发的设计思路,并发展出落实立德树人的课程任务,凸显价值引领的课程理念,围绕核心素养的课程目标,通过议题展开的学科实践,关注素养表征的学业质量,及致力于铸魂育人的课程实施,需要教师吃透意涵,助推课程改革发展。