摘要：为更好地发挥"整合技术的学科教学知识"(TPCK)在技术整合研究中的理论基础作用以及在教师教育项目上的强有力指导作用,有必要对框架结构内部的关系,特别是这些关系如何与TPCK相关联开展研究。在对TPCK框架中七个知识要素的定义和各要素反映的主要内容进行文献梳理以及对已有测量工具的结构、信效度、验证方法和结论进行深入分析的基础上,编制出师范生TPCK调查量表,并对527位师范生进行问卷调查,探究师范生TPCK框架结构模型及各要素之间的关系。调查结果显示,探索性因子分析并未得到TPCK框架的完整结构模型,师范生无法清晰感知到整合技术的教学法知识。通过对路径分析模型和结构方程模型的检验发现,一维核心知识对二维交互知识有正向影响,但对TPCK不产生直接影响;二维交互知识对TPCK有正向影响,且对整合技术的学科内容知识的影响最为显著。在此基础上,提出高师院校发展师范生TPCK的课程改革建议。

摘要：权力是大学组织结构重要的组成要素,权力要素影响其他要素的功能和作用。文章较为深入地探讨了权力在大学组织结构设计中的作用、大学组织结构的基本内核、不同组织结构形式的权力特点,最后对大学双重结构形式和双重权力形态的权力特性进行了探讨。

摘要：进一步更新实验教学的观念，加强实验教学的管理，特别是利用现代科学技术改善实验条件，增加综合性、设计性实验的比例，扩大实验教学的开放性，将对大学生的科学精神、人文精神及信息素质培养起非常重要的推动作用。

摘要：虚拟仿真"金课"顺应信息化、智能化发展,致力于实验教学与信息技术的深度融合,是类似于教材的优质实验教学资源。依托科教融合与产教融合,破解虚拟仿真"金课"建设中的瓶颈问题,可体现"金课"高阶性、创新性和挑战度的"两性一度"特点以及新时代虚拟仿真实验教学实验内容精彩、构思巧妙、技术先进、做法灵活、评价客观、形象展现抽象、拓展实验教学的广度和深度的"8个特征"。构建了高校教师与企业技术团队深度合作的虚拟仿真"金课"科教产教双融合共建模式,以教师为主体,科教融合设计,产教融合开发。在项目开发技术应用、实验素材建设、知识产权保护、国家项目申报等方面,开展科教产教双向融通创新,并统筹考虑五个因素共建共管虚拟仿真项目管理应用平台,积极打造具有学校专业特色的虚拟仿真"金课"系列,促进可持续发展。

摘要：文章以TPB(Theory of Planned Behavior,计划行为理论)和TAM(Technology Acceptance Model,技术接受模型)为理论框架,采用问卷调查的方式对教师信息化教学行为的影响因素进行了分析。结果表明,TPB和TAM模型对信息化教学行为意向均有较强的解释力,且TPB拟合度优于TAM;两个模型中的行为态度、感知行为控制、感知有用性对实际行为均有间接或直接的显著影响。文章的研究有助于深化对教师信息化教学行为的理解,可为高校信息化教学资源和平台建设、教学运行管理等提供参考。

摘要：伴随着信息通信技术的发展与教育信息化进程的加快,"教师的信息化教学能力建设"是信息时代教师教育改革的系统工程,也是教师专业发展的新兴趋向。信息化教学能力的实质是教师在真实的教学情境中,运用信息通信技术将学科知识"转化"成学生有效获得的一种知能结构体,其目的在于实现技术促进型学习。教学设计能力、实施能力与评价能力是信息化教学能力的三大核心。信息化教学能力凸显出鲜明的境域性、融合性与生成性,其与信息技术能力和教育技术能力既相互联系又相互区别。教师信息化教学能力的提升路径包括:不断完善培养体系,深化职前培养;以《标准》规范在职培训,增强培训效果;重视实践反思环节,促进知能转化;加强组织支持力,增长自我发展力。

摘要：本文主要采用文献法和访谈法对香港中文大学的E-learning进行个案研究,对香港中文大学的E-learning战略计划、技术、课程、教学与管理服务等进行整体描述,剖析了E-learning创新教学的基本理念,提出了对我国内地的大学应用E-learning进行教学改革的一些启示。

摘要：在对本科教学实际深入研究的基础上,提出了基于网络的课堂教学质量监控系统。本文讨论了该软件系统的功能需求分析、总体设计方案和实现方案,将其作为课堂教学过程监控的辅助手段,必将促进课堂教学质量管理的规范化、科学化。

摘要：TPACK是应用技术进行有效教学所必须的知识,教师教育应承担起培养职前教师TPACK的责任。国外研究者立足于重构教师教育课程的视角,开发了一系列面向职前教师TPACK发展的教学设计模型,旨在将学科内容、教学法和技术整合起来成为一门特殊的科目,帮助职前教师在基于设计的学习环境中亲身感受技术对于学科教学和学习的价值和应用。本研究采用文献分析法和比较研究法,对三种模型进行全面介绍和对比分析,期望对我国相关领域的研究与实践提供帮助。

摘要：我们怀着十分喜悦的心情,热烈庆祝华南师范大学建校40周年!40年来,我们的学校在党的正确路线、方针指引下,在国家和社会各界的关心和大力支持下,迄今已发展成为一所文科、理科、外语、艺术、体育各种科类齐全的省属重点师范大学.我校所走过的40年,是艰苦创业的40年,是为国家输送大量人才,为社会主义建设作出贡献的40年,是不断进行改革,努力探索办好具有中国特色的社会主义高等师范教育道路的40年.40年来,和全国整个高等教育事业一样,我校的办学实践是曲折多变、丰富生动的.我们有许多好的经验值得总结,有许多优良传统应该发扬光大.仅就教学工作而论,保证我们学校沿着正确道路前进,并不断取得成绩的有如下两个方面的基本经验.