摘要：为贯彻落实国家立德树人教育战略,深化师范生德育工作的改革,华南师范大学教育科学学院基于对师范生德育身份转型的认识,探讨将"研究"作为一种德育方式的可能性。以"三下乡"项目为依托,在理解其所蕴含的德育价值前提下,基于德育理念的框架设计,对该项目在目标、过程和评价方面,展开研究型德育实践探索。

摘要：《太和正音谱》是明初宁王朱权的戏曲论著。在明代不同时期,《太和正音谱》的命运起起落落。早期宁府刊本主要在宫廷、宗室和望族间流传,它在被收藏的同时也起到了文本校勘等作用。正德年间,北曲特盛,《太和正音谱》成为人们填词作曲必备的参考书。之后《太和正音谱》被人们阅读、传抄、拆分、合并、刊刻,成为市场上的热门书籍。万历以后,《太和正音谱》又影响到了南曲谱的编纂。追踪《太和正音谱》的流传轨迹及文本的变化,可见其命运和明代戏曲的勃兴及曲学的发展紧密联系。

摘要：跨学科教学,是深化课程改革的新支点,是提升育人质量的新路径。基于分布特点与类型统计2大维度,从论文数量、期刊分布、学科学段分布、研究类型、传感器类型和情境类型等6个方面对72篇论文进行分析。研究发现:基于手持技术展开的跨学科教学研究数量逐年上升,发表在《化学教育》的研究成果最多,研究学科以化学为主,以教学探讨类研究居多,所运用的传感器种类繁多,以生活生产类情境的设置居多。结合研究结果提出3点建议:(1)发挥手持技术的技术优势促进学科融合,(2)注重开发案例并完善课程体系,(3)贯穿多维评价以显化教学成效。

摘要：从人性的角度来说,人具有自然属性、社会属性和精神属性,中学主题班会课立足于中学生个人发展,具有人性化的教育意义。然而,在中学主题班会实践中存在人性关照的缺失:目标意识重“成人”轻“成己”,内容设计出现知与行的失衡,方式选择存在体验与生成的脱节。鉴于此,有必要从人性回归的层面提升中学主题班会课的有效性:教育目标融合“成己成人”,引导学生自我审视;内容设计力求知行合一,促进学生自我设计;教育方式整合体验生成,实现学生自我超越。

摘要：随着智能时代到来,人工智能教育逐渐从高等教育扩展至K-12阶段,并成为研究焦点。为了解国际K-12人工智能教育研究现状,运用系统性文献综述法,对WebofScience、ScienceDirect、Wiley和ERIC等数据库中发表于2020—2024年的实证研究文献进行梳理和总结。结果表明,该领域文献数量逐年上升,亚洲地区发文量领先;研究主要集中于中小学阶段,对学前阶段关注度较低;研究方法主要采用实验设计和混合方法,新兴研究方法应用有限;研究主题聚焦于“人工智能课程开发”“学生学习动态”“教师专业发展”三个方面,其中“人工智能课程开发”主题涵盖“整合形式”“内容模块”“教学方法”“教学工具”及“学习成果评估”五个二级指标。基于文献综述结果,建议未来研究加快探索学前阶段人工智能教育;推动情境化人工智能课程开发;整合正式课程与非正式学习;合理延长课程周期;鼓励使用设计导向学习方法和真实数据;构建标准化学习成果评估。

摘要：跨学科教学理念源自20世纪六七十年代的“跨学科运动”,此后经历了不断的发展。各国对跨学科教学理念的研究也日渐深入。我国在2022年新课程改革中对实施跨学科教学做出了明确的规定,以指导学校开展跨学科教学课程。但在实际应用的过程中,慢慢出现了一些困境,例如缺乏进行跨学科教学的资源,教师无法理解学科之间内在的逻辑联系等等,制约着教师的跨学科教学。通过利用智慧课堂中的新型信息技术,例如互联网+、大数据、物联网等,能够为教师提供跨学科教学的资源,帮助教师理解学科之间的内在逻辑,为师生提供及时、高效的互动工具避免教学走向“研究化”倾向,构建常态化的智慧交流平台,破除跨学科教学的困境。The concept of interdisciplinary teaching originated from the “interdisciplinary movement” in the 1960s and 1970s, and has experienced continuous development since then. The research on the concept of interdisciplinary teaching is also deepening in various countries. In the new curriculum reform in 2022, China has made clear provisions on the implementation of interdisciplinary teaching to guide schools to carry out interdisciplinary teaching courses. However, in the process of practical application, some difficulties gradually appear, such as lack of resources for interdisciplinary teaching, teachers cannot understand the internal logical connection between disciplines and so on, which restricts teachers’ interdisciplinary teaching. Through the use of new information technologies in the smart classroom, such as Internet+, big data, Internet of Things, etc., it can provide teachers with interdisciplinary teaching resources, help teachers understand the internal logic between disciplines, provide teachers and students with timely and efficient interactive tools to avoid the tendency of “research” in teaching, build a normal wisdom exchange platform, and break the dilemma of interdisciplinary teaching.

摘要：本研究旨在揭示布列钦卡(以下简称“布氏”)元教育理论的旨趣,并在此基础上发掘它对于中国教育学的价值。教育学的危机促使布氏对实践教育学展开批判,批判的工具是修正的现代经验主义,批判的结果是利用现有的实践教育学的概念、假设和“目标—手段”模式构想了一门自主的、综合的教育科学及其教育史子学科,同时设想了一门独立的教育哲学来提供教育行动的规范。布氏的元教育理论提醒我们审视实践教育学的缺陷,提示教育哲学应该关注规范问题,帮助化解“教育学科学化”“教育学分化”难题。但是建设这种新的教育科学是否紧要和可行,是布氏不应该忽视的问题。

摘要：文化养老是当代老年人适应时代发展的新型养老方式。老年游学作为集休闲、旅游、教育于一体的创新型老年教育方式,能有效满足老年大众的精神文化需求,受到老年群体的普遍青睐。结合老年人的身心特征和游学偏好进行游学课程产品的开发,具有重要意义。老年游学课程产品主要包括怀旧型、观光型、增知型、疗养型等四种类型。老年游学课程产品开发可以从以下四个方面加以改进:一是明确产品目标定位,做好游学课程顶层设计;二是评估顾客游学需求,合理开发老年游学课程;三是丰富游学课程产品供给,创新课程实施形式;四是多方收集产品反馈意见,注重游学课程成效。

摘要：在指向学生核心素养发展的课程改革中,教师教学的观念变革和能力提升是关键一环。在这一背景下,教师专业发展需将重心转向素养教学能力的培养。然而,由于缺少专业测评工具,现有研究未能对素养教学能力进行科学有效的评估。本研究通过综述已有文献,借助对参与素养教学项目的教师进行访谈或邀请他们座谈来收集和归纳教师的素养教学表现,构建了包含素养目标取向、情境化任务创设、小组合作实施、课堂互动改进4个维度的教师素养教学能力评估理论框架,并据此设计教师素养教学能力问卷,以期为评估教师的素养教学能力提供可靠工具。

摘要：项目化学习已经成为变革学校教与学的一种重要方式,教师开展项目化学习被认为是创新教学行动的直接体现。该研究选取一个初中语文学科项目化学习个案,基于学生视角来探究项目化学习“成果展示”关键环节中“生生互动”的过程性运作。研究发现:多数讨论习惯于“你说你的,我说我的”,而少数成功话语需要不同观点的碰撞与连接,话语互动中“最近重要他人”发挥关键作用。因此建议:高度重视“讨论”的教学设计,提供多样化的“工具箱”,融合双重学生视角。