摘要：教育戏剧是一种直觉体验、身临其境的学习模式,也是一种创造性、互动性的教育方式。基于教育戏剧“以问题为中心”的核心价值导向,运用分析演绎的方法梳理建构适于中国幼儿园教育戏剧教学设计的框架理路。该框架涵盖四个部分:解构故事文本,找出“关键问题”;设置戏剧情境,推进戏剧活动;挖掘戏剧冲突,营造戏剧张力;择定戏剧范式,激发内部动机。

摘要：自2000年达喀尔会议提出2015年全民教育的目标以来,全民教育进程已经过半。《2008全民教育全球监测报告》的公布分析了全民教育进程的成就与挑战,而且提出了全民教育的发展方向,呼吁各国政府更加坚定地实现对全民教育的承诺。本文在介绍全民教育的产生背景及发展历程的基础上,对《2008全民教育全球监测报告》进行评述,分析了全民教育的成就、挑战和发展方向。

摘要：创设游戏环境是开展游戏活动的前提和基础。＂只有具备良好的物质条件和精神氛围,并处于最佳的身心状态,儿童才能够积极主动地参与各项游戏活动,游戏活动的开展才更加丰富多彩、活泼生动,从而更好地发挥游戏的教育作用,实现学前教育的全面发展目标＂。因而,幼儿园应充分重视游戏环境的创设。游戏环境影响着幼儿游戏的质量。从空间上划分,幼儿园的物质游戏环境由两部分组成：室内游戏环境和户外游戏环境。

摘要：在英语学习的过程中,学习困难的学生呈现出不同的心理状态。英语教师应及时了解学生心理状态及成因,采取各种方式,有针对性地对学生进行正面引导,培养积极心理,帮助他们早日“脱困”。

摘要：作为认知心理学学习理论重要分支的建构主义在教育中发挥着越来越大的影响。建构主义倡导学生学习的主体性和主动性,强调情境性和交互式教学,学生成为了学习的主体和教学的中心。建构主义为当今的小学英语教学改革提供了理论基础,其学习观和教学观也给当今的小学英语教学改革带来了新的启示。

摘要：内容简介：郑福明副教授指出,绘画、舞蹈、语言、身体都是幼儿进行创造力表达的有效工具.幼儿的创造是在操作、建构的过程中产生的,他用具体的事例阐述了幼儿的创造过程.郑福明副教授还进一步指出,创造的内在条件是源于个体的需要,外在条件是具有适宜的环境,并引用美国俗语“有害怕,无创造”,指出营造适宜的外在条件对幼儿发挥创造力十分重要.紧接着,郑福明副教授就幼儿创造力课程设计定位和目标进行详细讲解,并指出该课程以主题活动为线索,通过情景教学,培养幼儿的创造力、解决问题的能力和表达能力;在这个过程中,注重家园合作,将课程教学和生活教育进行有机结合.最后,郑福明副教授阐明了幼儿创造力课程设计的理论基础.

摘要：内容简介：郑福明副教授以具体的案例阐释了当前我国幼儿教育中存在的问题,从人格层面上来看,我们的教育过于强调权威和服从,导致学生缺少自由的思想,疏于独立思考,缺乏主动学习的精神和创造性.郑福明副教授指出,创造性思维是思维中最高级的形式.创造性思维的本质是发散思维,具有流畅性、变通性、精密性和独创性.将创造性思维用于实践当中的能力是创造力.他指出,创造力本质是发现不被注意的事物或现象之间的关系,并对其进行抽象,再运用到具体的问题解决当中,是一种综合能力,包括观察力、想象力等.在分析完创造力的特点之后,郑福明副教授着重分析了幼儿创造力的特点,并强调幼儿教育要积极培养孩子的观察力、好奇心与探究能力.