摘要：爱尔兰“家庭—学校—社会联络计划”通过学校、家庭和社会协同开展教育补偿服务来治理基础教育中突出的教育弱势群体问题。本研究梳理了该计划的形成背景,总结了建立协调员制度、推动家校合作、丰富治理主体、推动横向协作等四项实践举措;分析了该计划面临的挑战及对策,包括政府监测与学校变革同步推进、大力赋能学生家长以及充分发挥协调员的效能。由此,我国在“健全学校家庭社会协同育人机制”的教育发展理念背景下,对基础教育弱势群体补偿的启示有:加强顶层设计,完善家校合作,推动社会力量参与共建共治。

摘要：教学的起点是学生,教学的目的是促进学生的发展。适性教学是基于学生的能力和需求而展开的、促进学生多元发展的教学。适性教学有着悠久的思想渊源,它蕴含于古典教育传统中,反映了人类对教育的美好憧憬。教学应立足学生本位,尊重个体差异,激发内在潜能,旨在实现学生的适性发展。为更好地实施和推进适性教学,需要开展弹性化的教学设计,采取多元化的教学策略,满足差异化的学习需求,开展真实性的教学评价。

摘要：学业质量监测是教育质量控制的关键,职业教育质量表达的复杂性决定了多评价工具协同是应然之路,评价工具的创新是当前职业教育质量监测的迫切需要。以SOLO分类理论为基础的基础能力测评在广州中职汽修专业开展实验,完成了模型构建、任务开发、方案设计和施测。数据表明基础能力测评具有良好的信度和效度,验证了基础能力测评作为学业质量监测工具的科学性,为职业院校开展大规模质量监测活动奠定了基础。

摘要：小学是学习习惯养成的基础阶段,良好的学习习惯有助于学生学习效率的提高,甚而有益于学生综合素养的发展。本研究针对小学生的不良学习习惯,依托小学生学习特点研究、强化论及自我效能感理论的支持,设计"天天加油站"及学习习惯示例表"我要这样做"、加油箱、学习习惯卡、积分卡、加油卡、加油记录表等辅助工具,分启动—运行—调适三阶段实施。通过这一过程,学生学习积极性明显提高,班级团结协作氛围日益增强,课堂教学活动也更为顺利。

摘要："网络化课目教育学知识"理论为指导教师实现ICT与课目教学有机融合进而发展信息化教学能力提供一个分析框架。面向教师信息化教学能力培养的教师教育课程与教学改革路径包括:以生成ICT-TPCK为导向,巩固基础课程、增设整合课程、开发优质实践(实验);以发展ICT-TPCK为目标,优化教育师资、探索教学方式。

摘要：近年来,我国不断推进智能时代教育改革,人工智能也不断推动着教育教学发生一系列变革,取得了多方面的成就。但是,人工智能究竟怎样才能与课堂教学深度融合,这一问题仍然需要重点思考和深入探索。对此,研究团队依托“德育神经科学与人工智能实验中心”这一平台,致力于“AI全科教师主讲课堂开发”,探索人工智能与课堂教学深度融合的新路向。“AI全科教师主讲课堂开发”力求破解乡村优秀教师短缺难题,推动人工智能与课堂教学深度融合而非单向整合。团队仿照“人脑连接组”建构智慧学习系统框架,在超学科研究范式下分析课堂学习活动,经历“教学设计―实验室演练―课堂试验”的研究过程,设计出以具身存在且言行规范为特征的AI全科教师。通过深度访谈、课堂观察和问卷调查,结果表明“AI全科教师主讲课堂”能够帮助学生增强学习动机、增加学习投入和提升学习成效。“AI全科教师主讲课堂开发”具有实践应用、技术创新和学术进步等多重意义与价值,未来需注重三个方面:第一,将更多技术和功能集成于AI全科教师,提升“AI全科教师主讲课堂开发”质量;第二,加快教育人工智能领域人才培养,服务“AI全科教师主讲课堂开发”;第三,重视智能技术伦理问题,明确“AI全科教师主讲课堂开发”边界。

摘要：当代中国教学哲学思想源于教学实践的反思,源于教学知识的继承与发展,源于教学实践对教学思想特别是教学智慧的呼唤。滋生于时代文化土壤和当代中国教学哲学丰厚思想的生成论教学哲学,在继承传统哲学智慧,借鉴国内外优秀思想的基础上,逐渐在教学本体论、价值论、认识论、审美观、历史观等领域,形成外部联系愈益密切,内在关联走向统一的基本立场、观点和方法,即以教学存在的对成交往观、人文化成观、关系进化论、超越艺术观、文化历史观等为核心架构的中国本土教学哲学理论——生成论教学哲学。这样的教学哲学探索,应该承担起以澄清教学价值、涵养教学智慧、引领教学变革等为核心的历史使命。

摘要：在近30年的发展历程中,中国高校教学督导对高校教学的改革与实践发挥了重要作用,其本身在督导经验探索与理论体系构建等方面也获得了长足的发展,但总体上仍然面临诸如研究与实践深受经验思维羁绊,理论思维相对缺乏,制度层面顶层设计未获应有重视,督导实践中高校各自为政现象突出等瓶颈问题。从生成论教学哲学的视角看,目前需要在问题反思的基础上回归教学本体,厘清教学督导概念,坚持立德树人的根本方向,对教学督导进行价值引领,注重文化育人、真善美统一、人文化成的价值取向,同时也需要转换思维方式,秉持关系性、生成性、超越性思维,在此基础上构建高校教学督导的基础性策略,即在教学督导实践中应把握和运用好坚守底线、逻辑观照、整体超越等若干基本策略。

摘要：德国的“双元制”职业教育模式对德国的近现代经济和社会发展起了巨大的推动作用，其最显著的特点是职业培训方式的实用化倾向。德意志民族国家文化传统对此特点的形成具有深刻的影响，德意志民族固有的思维方式、价值观念长期影响着职业教育的模式，形成了此种鲜明的特点。

摘要：区域教育发展战略的选择立足于教育发展的应然目标与实然状态间的差距,广州市教育发展总体战略的选择是基于广州教育发展的差异化现状与广州市未来教育蓝图的构成指标。研究表明,公平多元的教育格局、整体提升的教育质量、充满活力的教育体制、开放交流的教育发展模式以及完善的终身教育体系是整体化设计下的广州教育发展的应然框架,区域、类型、层次三个纬度的差异化发展是广州市教育发展的实然状态。