摘要：重复是文学作品常见的修辞手法,是一种文学创作艺术。词汇重复是指某个单词或短语形式没有任何变化或基本没有变化,在某一语篇中多次出现。在日常生活中被普遍认为啰嗦、累赘、多余、词汇贫乏的重复,在经过艺术化的处理后便起到加强语气、阐明观点、深化语意、强化主题的效果,并产生独特的艺术效果。《喧哗与骚动》中"火"、"镜子"和"影子"等名词的反复出现,凸现了小说中不同人物所关注的焦点和内容,强化了小说的主题。

摘要：批评隐喻分析(Critical Metaphor Analysis,CMA)运用语用学、认知语言学和语料库的方法对话语中的隐喻进行分析,以揭示隐含在话语背后的话语群体的真实态度、意向和情感。本文以美国总统特朗普赢得大选前后的四篇演讲为例,运用批评隐喻分析的模型对其中的政治隐喻进行分析,从而揭示话语背后的真正含义。研究表明:特朗普在演讲中大量使用体育类隐喻,更倾向于将国际形势比作是竞赛,而不是战争;在政治话语中,政治家们常常借用隐喻来达到劝说和表达的目的,我们可以借助批评隐喻分析模型展开分析并揭示话语背后真正的政治意图。

摘要：重复是诗歌中常见的修辞手法,但某一句子没有任何变化或基本没有变化在小说中重复出现的现象并不常见。福克纳在《喧哗与骚动》中大量重复某些句子,这并非像某些评论家所批评的那样是因为他没有受过良好教育的原因,而是他对艺术创新孜孜追求,精心设计、匠心独运的结果。《喧哗与骚动》中的句子重复深化了语意,强化了主题。

摘要：基于局域网的多媒体大学英语教学模式目前国内高校中使用的还不是很普遍。本文报告我校2000-2002届学生的教学研究，详细讨论了这种教学模式下的教学设计、教学对象、环境、方法、教材、过程及效果等。本文结论认为，该教学模式不仅可以有效提高教学质量，达到教学目标，而且还可以培养学生自主学习的能力。

摘要：广东省高考计算机辅助英语听说考试评分工作采用评分人对考生录音评分。由于人工评分主观性强,会存在各种评分误差,因此有必要对如何客观、公正地评分进行深入研究。本研究采用概化理论和多层面Rasch模型,对某次模拟考试的评分数据进行深入分析。评分数据包括三位大学教师和两位中学教师对广州市某中学117位考生录音所评的分数。概化理论研究结果表明:任务难度是测试总变异的主要来源(46.8%);在当前高考评分工作采用评分人侧面既嵌套于任务侧面又嵌套于考生的R:(p×T)设计的双评条件下,概化系数为0.647。多层面Rasch模型分析结果表明:尽管评分人严厉度差异显著,但内在一致性很强;在偏差模式上,大学教师对任务一偏严、对任务三偏松,而中学教师则相反。上述结果既为完善考试评分设计提供了重要的实证依据,也充分表明概化理论和多层面Rasch模型在研究视角上的互补性。

摘要：《洛丽塔》作为一部成功的叙事作品,其艺术魅力很大程度上要归功于对视点的恰当处理。作者选择第一人称作为小说的主导叙述视点,并在时空视点和知觉视点的选择中不断用过去与现在的"我"作为内聚焦与外聚焦交替出现,隐含叙述者和隐含作者的观念视点。在叙事理论的基础之上,运用认知诗学的研究成果分析该作品在叙事过程中对叙述视点处理的叙述策略,阐释《洛丽塔》在叙述和聚焦上的特征,揭示视点的安排在作品中的感知效果。

摘要：为深入分析学生语音错误,对广东省高考英语听说考试语料进行编码,结果发现,考生水平越高,吞音、加音、音素错误、单词或词块错误以及重音错误越少。以考生水平分组为自变量,吞音、音素错误、单词或词块错误以及重音错误百分比为因变量的单因子多元方差分析结果表明,不同水平的考生在这些因变量上有显著差异。这些错误产生的原因包括语际因素的干扰、语内规则的过度使用、语言基本功不扎实以及考生口误等。

摘要：定向动机流构念是在追求个人目标、愿景下的高强度且持续的更高级动机结构。本文使用质化研究方法,聚焦某本科院校四名应届毕业生所经历的高强度、持续性的动机轨迹,检验其动机行为中是否存在定向动机流的核心特征,从而验证其结构的有效性。研究表明,受试的动机行为中存在动机特征,即有长期目标的动机行为的方向性、显著的促成性结构、积极的情感;体现了定向动机流结构在个体及群组层面创造长期动机的实用价值。

摘要：本研究通过构建一小型语料库探索吞音错误对朗读测试表现的影响。对广东省高考英语听说考试考生录音进行吞音错误编码的分析结果发现,该错误是广东省考生常见的发音错误,具有普遍性。吞音大多出现在词尾辅音。不同水平考生的吞音错误特征之间存在显著差异。吞音错误同考生分数之间存在显著相关关系,多元线性回归分析发现吞音错误能有效预测考生分数。

摘要：针对目前文科类军校程序设计课程教学中存在的问题,结合军队院校的特点和军事经济学院教学改革实践,从教学目标、教学方法和实验管理三个方面,对如何提高教学质量进行了深入探讨。