摘要：在有机合成的切断法逆合成分析中,经常碰到"不合逻辑"的极性颠倒的反常合成子,本文综述了切断法中羰基化合物常见的合成子的极性转换及其对应的等价物或者潜在的官能团提供试剂,这对于更加深刻地理解现有的有机反应以及设计新的合成路线都有指导意义。

摘要：文章结合应用型本科药学类专业毕业生的培养目标,整合药学专业基础医学"三理"课程(生理学、病理生理学和药理学)知识体系。理论教学内容设计上以器官系统为中心,紧扣生理学、病理生理学和药理学之间的相互联系,并以药理学教学内容和目标拟定生理学和病理生理学教学内容;实践教学设计上以"生理功能—病理模型—药物干预"为基本思路开展"三理"综合实验;最终使药学专业学生系统的认识和掌握"三理"课程,并使其充分地体会到"三理"课程对药学专业课程的重要性。

摘要：文化是民族发展和复兴的重要力量,是高校落实立德树人根本目标的主要环节,也是课程思政实施的关键因素。培养大学生的文化自信有利于引导学生把握新时代主流意识形态,形成中国特色社会主义价值取向以及提升文化底蕴和爱国情怀。大学英语课程可以通过提升教师文化素养、完善教学设计、创新教学方法和多元课程考核的举措提升学生的文化自信和认同,提高课程的思政成效和育人职能。

摘要：基础医学课程多,知识点多,在线上线下混合式教学中也存在一些共性问题,如线上教学方式较单一、线上教学在教学设计中连贯性中断、线下教学占比较重等。文章研究了线上线下混合式教学在基础医学课程中的融合实践,针对共性问题提出以下对策:采取多样化的线上线下混合式教学模式;优化教学内容,构建完整的线上线下教学设计;以学生为中心,注意学生评估反馈和教学反思,为全方位培养医学、护理、药学专业人才奠定基础。

摘要：技术产权交易对促进技术转移和科技成果转化,提升企业科技创新能力,拉动经济发展具有重要意义。为更好地促进泰州技术产权交易的全面优化发展,提升泰州市科技创新综合实力,本文在实施调研的基础上,分析泰州市技术产权交易存在的问题,并针对性地提出建议和设计路径。

摘要：从我国高等教育立德树人的根本要求出发,在本科护理基础护理学课程的教学过程中,以预防与控制医院感染的教学为例,在理论和实训教学中深入挖掘、凝练具有医学气息的思政元素,设计课程思政的具体方案,通过讲授、观看视频、讨论、实验实训、问卷调查等方式开展教学,构建全方位育人模式,使知识传授与价值引领同行并重,为社会输出有情怀、有温度、有担当的优秀护理人。

摘要：目的:制备黄芩苷脂质体,进行体外质量评价及其在大鼠体内的药动学研究。方法:采用薄膜分散法制备黄芩苷脂质体,以包封率作为评价指标,通过BBD设计-效应面法,得到最佳制备的工艺参数和处方,并测定脂质体的粒径分布、包封率以及在体外药物释放情况;通过大鼠尾静脉注射黄芩苷溶液及黄芩苷脂质体溶液,分析大鼠体内的药动学参数变化情况。结果:黄芩苷脂质体的最佳工艺处方:大豆卵磷脂药物质量比例4.9∶1,大豆卵磷脂胆固醇质量比例7.53∶1,水化体积为8.07 m L;黄芩苷脂质体平均粒径在176 nm,平均包封率为41.31%,黄芩苷脂质体具有一定的缓释作用;黄芩脂质体组在大鼠体内的半衰期(t_(1/2))延长,药时曲线下面积AUC(0~t)、AUC(0~∞)增加以及体内平均滞留时间延长,说明将黄芩苷制备成脂质体后作用可提高药物的疗效。结论:制备的黄芩苷脂质体具备一定的缓释性能,对黄芩苷新剂型的开发及临床研究具有重要意义。

摘要：对β-胡萝卜素进行了详细的方法学考察,建立了可靠的β-胡萝卜素含量测定的方法。采用复凝聚法制备了β-胡萝卜素微囊,粒径为(255.7±3.1)nm,PDI为0.154±0.005,实验表明其具有较强的抗氧化活性。对β-胡萝卜素微囊的体内消化过程做了模拟研究,结果显示微囊的稳定性和生物利用度都大大地提高了,还减少了外界因素如氧气、光线等对β-胡萝卜素的不良影响,为β-胡萝卜素的剂型设计奠定了基础。

摘要：构建以中华优秀传统文化为基石的高等学府书香环境,不仅对增进学生的文化自信心与民族归属感大有帮助,亦能推动其全面成长。本文深入研究了此构建进程中蕴含的重大意义、遭遇的挑战、实践策略及典型实例。通过综合剖析,明确了传统文化在全球化教育背景下不可或缺的核心作用,并且设计了详细的推进计划,涵盖课程编排、校园文化建设活动、设施改善以及师徒互动平台。并彰显了实践操作中的有效模式,为其他教育机构提供了可贵的参考经验。总体而言,营造书香浓郁的校园氛围,是强化学生文化底蕴与提升教育品质的关键路径。

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的重要表现,基础医学课程是培养高质量医药护人才的专业基础课程,线上线下混合式教学强调学生学习自主性,基于OBE理念的教学强调以学生为中心、以学生学习成果为导向开展教学。文章基于OBE理念的混合式教学在基础医学课程思政中的应用研究,从课程思政的教学目标、教学设计与实施、教学考核评价体系、课程思政优化机制四个方面完善基础医学课程思政教学的课程体系,并以人体解剖学课程为例,为基础医学课程教学改革提供参考依据。