摘要：2020年发布的《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中强调,到2030年建成具有中国特色且更高水平的医学人才培养体系,使医学科研创新能力和服务卫生健康事业的能力显著增强,各省(市、自治区)相继出台实施方案并予以落实。本文基于政策工具和政策内容建立二维分析框架,对26份省级政策文本进行量化分析。研究发现,政策工具使用较为全面但缺乏均衡性,命令性工具使用过溢,并且忽视了不同高校之间的差异。因此,笔者提出以下建议:优化政策顶层设计,强化机构执行能力;增强政策工具与目标群体需求的契合性;建立府际学习机制,增强政策创新性。

摘要：目的 比较国内外部分代表性院校公共卫生硕士(Master of Public Health, MPH)的培养方案,分析影响培养质量的核心要素,为我国MPH的培养提供优化意见与建议。方法 通过数据库、院校官网等途径收集目标院校MPH培养方案及人才培养相关政策,根据系统论从培养目标、培养模式、课程设置、专业实践及考核评价5个要素进行比较分析。结论 (1)要以胜任力为导向做好培养方案的整体设计,加强培养各环节要素的协同,保持培养体系自我调整发展的能力;(2)宽口径、跨学科融合支撑的课程体系是培养复合型、应用型高层次公共卫生人才的重要基础,可以通过设置课程模块增加自主选择的空间以适应多元化的培养要求,创新教学方法以培养学生的自主学习能力;(3)实践能力是MPH培养的核心重点,实践时长、实践领域与内容、考核评价方式都是确保培养质量的重要因素。

摘要：通过分析国内外临床医学毕业生质量评价指标研究现状,从评价机构、评价指标、评价方式及方法几个方面指出现有研究的优势及不足,并提出建议:引入第三方评价机制,确保评价结果的专业性、客观性、科学性;规范临床医学毕业生质量评价指标体系;优化临床医学毕业生质量评价方式及方法。本研究为医学院校培育优秀人才及改进医学培养方案提供支持,最终实现提高临床医学专业人才培养质量。

摘要：通识教育理念和课程设计已成为全球高等教育发展的共识。中国大学在借鉴发达国家通识教育的基础上,逐步形成基于本国国情和校情实际的通识教育实践路径。独立设置医科大学增设人文类选修课以弥补现有课程体系的不足是医科大学的共同选择。研究选取四所案例学校,分析比较其人文类选修课程的建设和实施情况。继而以其中一所大学课程体系改革为例,在医学专业教育现有框架内合理建构通识课程体系,表现为人文类的公共必修课、选修课和医学人文课程的有效衔接,医学基础课和临床技能训练中的人文渗透,通过基于问题学习(problem⁃based learning,PBL)课程打通人文和医学的界限,突出课程全过程的人文导向。进而提出通识教育与医学专业教育相结合的课程改进思路:理念层面需要寻求高等教育发展在内部适切性与外部适切性之间的平衡,通识教育理念的本土化也是必须面对的问题;实践层面需要关注理念是否落到实处,以及因打破原有课程体系壁垒可能在短期内出现的课程专业性、系统性和结构化等方面的问题。

摘要：以南京医科大学2019年6—7月参加以问题为基础的学习(problem based learning,PBL)培训的82名临床(内科、外科、妇科、儿科)教学导师为研究对象,通过调查表分析临床教师培训后对PBL的反思,并调查826名参与PBL的临床学生对案例及导师教学效果的评价。经PBL培训后,多数临床教学导师在所在领域专业知识储备、PBL导师作用、PBL课程规划、教学设计、组织学生学习能力、自身教学水平、学—研知识结合、教学客观评价等方面进行积极反思,多数学生对案例及导师予以积极评价,说明PBL理念被导师及学生较好地接受。此研究确认了培训在PBL教学理念、策略、方法和内容等教学实践认识和再思考中的作用,为培养合格的临床类PBL导师提供了前期调研与准备,具有重要的教学实践意义。