摘要：人们的生活中处处是美育的新场所,如美术馆、博物馆、社区等。《义务教育艺术课程标准(2022版)》提出艺术课程核心素养,倡导实施“双减”政策,中小学美术教育正在探寻新的路径,经历着学习方式的变革和育人目标的转变,而美术作业改革势在必行。练习绘画技法或制作一件陶艺、剪纸等手工艺品是以往的美术作业,如今美术的学习方式不再局限于此,更倡导教师在真实情境中开展项目式的跨学科探究与创新活动。基于以上分析,学校初中部美术教师积极发挥特长,开发服装设计特色校本课程——“多‘裁’多‘衣’”。学生在该课程中通过项目式的学习方式,欣赏古今中外经典的民族服饰,体验非遗手工染色技艺,将优秀传统文化与现代服装设计相结合,将相关学习成果以服装表演等活动方式展现。课程打破了学科界限,促进了学科融合,让不同层次的学生获得了体验感、参与感、成就感,培养了学生在实际情境中解决问题的综合能力,如沟通协作能力、创意表达能力等。

摘要：苏教版初中美术教材八年级上册第七课《泥土的味道》属于设计应用领域,其目的是让中学生通过欣赏民间泥塑工艺,感受传统泥塑工艺的淳朴美,探究惠山泥人的制作方法,从而感知传统艺术带来的情感和价值体验,最终提升学生的核心素养。笔者在设置此课时充分利用泥土材料,运用专业所长教授学生传统的泥塑造型方法,让其通过感受泥塑艺术类型,提高造型能力,学习泥土背后的内涵,以此了解优秀的传统民间文化。

摘要：本次授课内容为《跟上兔子》分级绘本三年级第三季Who’s who at school?作者根据读写结合理论和英语学习活动观精心设计了课程。一方面,在英语阅读教学的学习理解和应用实践阶段,利用绘本所提供的语言情境、语篇结构和语言知识,以读促写;另一方面,在迁移创新阶段,通过创设情境、拓展新知,分析文本、模仿编创,以写导读。通过读写结合,基于不同的情境,为学生创设能力进阶的写作任务,从而提升学生的写作能力。同时,笔者设计的写作任务紧密围绕学生的生活实际,也兼顾英语学科的育人功能。

摘要：中国传统文化是中华民族文明的历史沉淀,包含了丰富的美育内容,是美术课程资源的重要来源。我国正处于信息技术高速发展的时代,现代信息技术给美育带来了重要的影响。该文作者提出利用信息手段开发美术特色课程与资源的策略,经过实际应用,获得了不错的课程效果,验证了信息化助力美术特色课程的可行性,并展望后续美术特色课程的设计与开展。

摘要：学习内容分析Python编程是苏教版《初中信息技术》八年级第4章《算法与程序设计》最后一节的内容。本章前几节讲述了算法与编程的基本知识,使用Visual Basic语言实现顺序结构、选择结构与循环结构的运用。本章最后一节在VB的基础上,让学生快速了解另一种程序设计语言的思维和方法,为今后深入学习Python或其他高级语言做准备。本节课的定位是《Python循环语句》的第1课时,主要目的是帮助学生理解Python中for语句的功能,认识for语句的应用,在分析、解决问题的过程中逐步培养计算思维,而对于for语句的具体使用方法安排在后续课时中训练。

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调低年段要“体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接”。小学低年段正处于幼小衔接的关键阶段,因此要充分尊重学生身心发展的阶段性和连续性特点,帮助其尽快适应小学课堂教学,完成从幼儿到儿童身份的转变。在低段音乐课堂中运用游戏教学法能照顾到学生的年龄特点,并能有效调动学生的积极性、充分尊重学生的主体性、极大地增强了课堂的趣味性,还能培养学生的规则意识和合作意识,因此是小学低年段音乐教学中必不可少的教学方法。

摘要：传统建构主义情景教学重视情景在教学中的重要作用,要求充分发挥学生的主体性,但是忽略了对课堂情景教学一体化的探究,使学生无法在完整的、统一的情景中体验情景、感悟情景。通过情景教学一体化探究,为完善情景教学方法、培养学生核心素养以及体现课程育人价值提供借鉴意义。一、理论契合:建构主义与情景教学一体化初中道德与法治教师应在实践中大胆创新,革新教学思维,把情景教学一体化理念落实到课堂之中。在实际的教学过程中,教师应更加注重情景教学一体化设计,用完整的情景发挥教师和学生的“双主体”作用,提高课堂教学质量,最终实现课堂育人效果。

摘要：“双减”政策指出“提高作业设计质量,健全作业管理机制,加强作业指导反馈”的要求,而在实际教学中,作业设计往往形式单一、内容随意、缺少分层。通过探索英语作业设计的新形态,以兴趣为起点,以课程标准为导向,以学生为主体,以素养为核心,使作业多样化、规范化、分层化、育人化。

摘要：阅读是语文教学重要的组成部分。新课标要求语文教师在教学中要重视“整本书阅读”教学。相比单篇文章,整本书无论从内容、人物形象,还是故事情节上都更容易引起学生的阅读兴趣,更有利于培养学生的阅读能力。文章从教师该如何推荐阅读书目、制订阅读计划、设计阅读任务、组织读书活动等方面阐明整本书阅读的实施方法。