摘要：革命传统是在革命战争年代由中国共产党人和人民群众共同创造的优良传统,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,它包括中国革命历史和革命者们英勇奋斗的伟大事迹,也包括革命过程中形成的思想道德和确立的纪律制度。《中小学德育工作指南》指出,要“引导学生深入了解中国革命史、中国共产党史、改革开放史和社会主义发展史,继承革命传统,传承红色基因”。

摘要：逆向教学设计关注学生学习成果的生成,是对接课标要求、教材内容、课堂学习的路径.按照逆向教学设计"确定预期结果——确定合适的评估证据——设计学习体验和教学"的实施思路,对必修(上册)第二单元中新闻传媒类实用性文本进行整合设计,确定逆向教学设计理念下的"实用性阅读与交流"任务群的学习路径.

摘要：学习科学是一个研究教与学的跨学科领域,其重点解决两个问题:一是“人是怎么学习的”,二是“怎样才能促进有效学习”。理解了学习的内外部机制,就找到了促进学习的可行路径。学习科学为教学设计理论的创新提供了新的给养。对学习者精准分析、激发学习动机和提供交互支撑,是基于学习科学的教学设计的主要着力点。

摘要：作为学科教师中的一员,班主任在做好德育工作的同时,应积极开展核心素养导向的高质量课堂教学。以高中地理“自然环境的整体性”一课为例,以学生为中心,优选情境化教学素材;整合教材内容,设计问题式教学过程;运用教学媒体,开展“互联网+”型教学模式,从而完善教学材料结构、教学内容结构和教学组织结构,使得教学的一切要素、资源、环节、活动都围绕核心素养来组织与展开,促进其生成、发展与评价。

摘要：计算思维是新课标中明确提出的信息科技核心素养之一。程序设计教学对计算思维培养具有重要意义。在新课标指引下的信息科技课堂中,程序设计模块的教学应遵循三个原则:创设真实情境,体验信息科技;弱化代码书写,提高课堂效率;强化算法理解,发展计算思维。

摘要：【教学目标】1.梳理故事脉络,了解历史背景。2.抓住行动与话语,掌握人物形象。3.体会《史记》的叙事艺术,比较史传文学特点。【教学过程】一、导入事先在黑板上将标题写成“鸿门安”。把“鸿门宴”错写成“鸿门安”,但从某种程度上说又没有写错。《说文解字》中说:“宴,安也。从宀,妟声。”按照字的本义,宴会应该是安逸、安闲的,至少是安全的。但我们文中的这场宴会是安闲的吗?为什么不安呢?又是如何转危为安的呢?让我们一起走进《鸿门宴》,一探究竟。

摘要：世界中古史,上承古代,下启近现代,是世界通史的重要一环。“中古时期的欧洲”是现行高中历史统编教材《中外历史纲要(下)》第二单元中的一课,其第一目“西欧封建社会”涉及封君封臣制、庄园与农奴制两个重要知识点。虽然这一目仅有四五百字,但内含的问题不少,诸如封君封臣制、庄园与农奴制是如何起源的,它们的性质及相互关系如何,它们何以共同构成了西欧封建社会的基本特征等。对于这些问题,不论教师还是学生都比较难把握。本文呈现微专题探究教学设计,借助于相关史料,通过问题探究的方式,对庄园与农奴制这一知识进行解析,引导学生认识其对近代西欧社会发展的作用,从而重新认识西欧封建社会的地位,正确理解这一时期西欧区域文明的独特性,以提升高中生在历史学科的关键能力和核心素养。

摘要：要:高品质语文教学源于有创意的教学设计,好的教学设计需要基于文本从而开展教学解读,即教师把解读文本时的思考感悟进行智慧转化,设计以学生的学为基点的教学活动。遵从课标精神、体现教材意图、把握真实学情是实现教学解读的一般路径。本文以《烛之武退秦师》一课教学设计为例,呈现从文本解读到教学设计之间隐形的关键转换路径--教学解读,从而架起文本、师生与课堂的生命通道,真正实现学科育人。

摘要：依据“2017年版课标”要求编写的选择性必修教材是具有开创意义的,在教学中如何避免“必修”和“选择性必修”的同质化是我们亟待解决的现实问题。如何使选择性必修教学体现出与必修教学的联系与差异,需要教师进行有效的教学化处理,以确保“选择性必修”要求的实现。教学化处理,是指在教学准备和设计过程中,根据具体教学(学习)目标,对教材内容进行重组、增删和开发。

摘要：《致女儿的信》是苏霍姆林斯基向女儿阐述爱情含义的书信，文章形式活泼巧妙，说理生动透彻，体现了作者高超的教育艺术。李镇西、余映潮等大师都曾上过这篇课文的公开课，并都留下了令人赞赏的教学设计。那么，作为一名普通教师，我们该如何才能对这篇课文做出富有创意的教学设计呢？