摘要：积累、梳理和运用构成一条完整的语言学习链,其中梳理是从积累走向运用的桥梁和纽带。经由语言材料梳理,帮助学生发现并领悟语言文字运用规律,形成个体言语经验,可以促使积累的语言材料更好地运用于表达,提高言语品质。基于积累,引导学生梳理并建构结构化的语言资料库;建立联结,引导学生借助语料库提升表达品质;“教-学-评”一体化,以评价促进“语料梳理赋能言语品质提升”,构成了一条有效提高学生言语品质的教学路径。

摘要：运用“三层级阅读教学”理论对《漏》进行教学设计时要考虑学生年龄段特点和民间故事的语言特点,将教材的语文要素、课后习题等巧妙融入教学中。教师要站在学生的立场,以讲故事为主线任务,设计指向释义、解码和评鉴三个层级的学习活动,以“概括、完整地讲故事”“有趣、生动地讲故事”“比较、发现,尝试编故事”的教学任务聚焦三个层级教与学的核心要义和操作,对学生的关键表现进行阶梯性评价,让学生在完成任务的过程中习得阅读方法,发展语文核心素养。

摘要：圆的认识是小学生对平面图形的认识的一个转折点,小学生从数学本质上认识圆以及相关概念有一定难度。通过教材对比、学情分析、课堂教学实践,可以逐步理清学生认识圆的必要过程,并基于此设计教学的基本路径。教师要引导学生在“做”与“思”的进阶式融合过程中,积累数学活动经验,内化圆的本质,提高数学学习素养。

摘要：一、教材与学情分析本课是汉语拼音教学中声母单元的最后两个声母，其读音和单韵母i、u基本相同，区别只在于声母y．w读时轻而短，韵母i、u读时长而响，学生容易混淆；而整体认读音节yi、wu、yu再加入进来，学生就更会混淆了。

摘要：一、情感导入,诗词对比1.同学们,我离开故乡南通到南京已经十几年了,但时常还是会梦到故乡的景、故乡的人。其实一个人无论走多远、走多久,故乡永远是最深的牵挂。你读到过哪些思乡的诗词呢?唐代杜甫这样感慨:"露从今夜白,月是故乡明。"宋代王安石这样期盼:"春风又绿江南岸,明月何时照我还?"从唐到宋,从古到今,思乡是诗词中永恒的主题。清代第一词人纳兰性德是怎样表达他的思乡之情的呢?今天我们来学习他的代表词作《长相思》。

摘要：【设计说明】《月光启蒙》是一篇适合五年级学生学习的文质兼美的散文。文章写了作者回忆自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民歌、童谣和讲故事、猜谜语的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。教学时,从坚持儿童立场,提升学生的言语品质出发,提出主问题,设计问题链,带着学生创设学习场景,从已知走向未知,自主、合作、探究性地进行听、说、读、写训练,在一系列轻松愉悦的实践活动中积累并运用语言。

摘要：我们南京市于去年3月启动了最大规模的“老小区出新”项目，对全市240个老旧小区进行“整容”，改变“老破小”旧貌，提升城市“颜值”。“你知道吗？我们小区要出新啦!”“真的？”“骗你干吗，出新工程过几天就要开工啦!”“那太好啦!”当时，小区出新的消息立刻传遍了我们居民楼的每家每户。

摘要：为解决组织语使用的问题,教师应立足学生的语言水平,精心设计组织语。教学中,教师要做到适当使用话语标记、多种句式呈现指令语、明确活动陈述语的任务。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学三年级下册第78-81页，面积单位的认识。

摘要："凡事预则立,不预则废"。课堂教学受多种因素的影响,如教学对象、教学内容、教学目标、教学环境等。为了有效地应对课堂教学中诸多不确定因素的影响,高效地达成课堂教学目标,教师在课堂教学之前需要进行充分的教学设计。"充分"的含义是针对教学目标而言的,基于学生的认知现实,顺应学生的认知规律,凸显教学内容的数学本质,努力做到到位而不越位,适度而不过度。