摘要：一、激趣导入,学习字词1.我们先来看看画,听听音乐,放松放松。（播放PPT）2.刚才我们看到树林里有许多小鸟飞来飞去。看,（板贴一只鸟的图片）这里也有一只鸟。范写＂鸟＂字,边写边说：瞧,鸟头小小,鸟背弯弯,鸟尾长长。小鸟是人类的好朋友,它们全身长着羽毛,有一对翅膀,能在空中轻盈地飞翔,还会发出好听的鸣叫声呢!齐读＂鸟＂。3.学习生字＂鸡、鸭、鹅、鸦＂。

摘要：一、激趣揭题师生共读绘本《我妈妈》:我妈妈是个手艺特好的大厨师,也是一个很会杂耍的特技演员。我妈妈像蝴蝶一样美丽,还像沙发一样舒适。她的歌声像天使一样甜美,吼起来像狮子一样凶猛。我爱她,她也爱我。我妈妈真的、真的、真的很棒!师:今天,我们学习的课文中也有这样一位妈妈。(板书:妈妈)妈妈是世界上最温柔的女子,左边一个女,右边的"马"很像我们叫妈妈的声音,让我们用甜甜的声音去喊妈妈。妈妈干什么呢?睡着了。

摘要：如何在课堂教学中激发儿童的习字兴趣,激活儿童主动学习书写的动机?作为教师,应当立足心理学的视角,研究儿童的写字学习心理,同时立足对写字学习实质、特点、规律、影响等要素的科学认识,设计“走心”的评价方式。不同学习阶段,应当分别运用形象化评价、支持性评价、促进性评价等不同的评价方式,为学生营造“舒心”的评价空间。

摘要：书法教育的初心不仅仅在于'写好字'本身,对于母语启蒙教育而言,其核心价值有二:一是书法教学是传承与创新民族文化的基石,二是有助于儿童个体的幸福成长。书法教育的这份初心如何才能坚守?一要加强顶层设计,用课程清晰书法教育的坐标;二要着力深耕课堂,使学生期待向往笔尖的旅行;三要关注校本培训,让教师担起书法教学的责任。

摘要：学习环境本身就是课程,书法教育环境应该是审美的,趣味的。南京市中央路小学给学生营造出无处不书香,入目皆字趣的校园文化氛围,用审美、趣味、灵动的书法学习'硬环境',滋养儿童的儒雅气质;用多元、互动、创意的书法学习'软环境',涵养儿童的翰墨情怀;用迅疾、流动、便捷的书法学习微环境,点燃儿童的学书热情。

摘要：如何在课堂教学中激发儿童的习字兴趣,激活儿童主动学习书写的动机?作为教师,应当从心理学的视角,研究儿童的写字学习心理,同时立足对写字学习实质、特点、规律、影响等要素的科学认识,设计"走心"的评价方式,不同学习阶段,应当分别运用不同的评价方式:形象化评价,支持性评价,促进性评价,还应营造"舒心"的评价空间。

摘要：一、揭题激趣1.（出示项链图片）小朋友们瞧,这是什么呀？（板书课题：＂项链＂）师：＂项＂字是指脖子,项链是我们戴在脖子上的装饰品。今天要学习的课文的题目就是《项链》。来,我们一起读读。2.你见过什么样的项链？（预设：镶宝石的项链、金项链、珍珠项链……）3.（播放大海图片、音效）有个和我们一样大的娃娃,他来到大海边,看到了不一样的项链。不一样在哪里呢？

摘要：在“双减”背景下,南京市中央路小学依托核心素养之“自主发展”的目标追求,依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》《小学入学适应教育指导要点》以及各科教材设计方案,积极探索项目化评价方式。学校积极架构项目化评价总体框架,探索项目化评价的实施策略,靶向全覆盖适应要点,精准设计评价标准,模拟多种情境,开展形式丰富的评价,关注学生的知识技能、综合素养、审美体验等,助力学生的入学适应,发挥评价的育人功能。

摘要：小学数学中的多数内容,都与学生的生活息息相关。一般来说,通过精心设计的教学活动,有意识地激活相关的生活经验,学生就能很好地理解相应的数学知识。不过,也有少数的知识点,就像'1千米有多长'、'1千克有多重'、'1亿有多大'等等,由于平时接触不多,直接经验少,仅仅依靠课堂学习,表面上看学生是学会了,但实际上认知依然比较模糊.

摘要：小学数学教学中，有些核心知识点由于本身距离学生的思维较远或学生较少接触，课堂上教师虽然精心设计，学生还是会处在混沌状态，出现“假明白”的现象。从“短教学”到“长研学”再到“趣评学”的有效教学流程，可让学生获得“真感受”。