摘要：没有对孩子的爱,就没有真正的教育,热爱孩子是教师实施教育的前提。陈老师自踏入南外附属幼儿园后,秉持着爱的教育,赢得了学校、家长和幼儿的一致认同,这给教师的成长带来了一定的启发。

摘要：秋天是丰收的季节,幼儿眼里的秋天是什么样子的呢?在南外附属幼儿园的后山上,幼儿对秋天进行了探秘,让我们跟随幼儿的脚步,一起去看看他们发现了什么。秋天是一个色彩斑斓的季节,没有春天的百花争艳,没有夏天的郁郁葱葱,更没有冬天的万物凋零。秋季来临,幼儿园后山山坡上的植物发生了变化,小朋友们在这片小山坡上发现了各种各样的树叶。

摘要：《与幼儿教师对话迈向专业成长之路》一书由美国学者丽莲·凯兹著,中国台湾学者廖凤瑞翻译。书中大部分章节源自丽莲·凯兹教授在世界各地早期教育会议上所做的演讲。书中探讨的与幼儿教育专业有关的议题,包括幼儿发展、适宜性幼儿教育、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价、教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等,现在读来依然有非常大的借鉴意义,能够引发幼教从业者的深度思考。

摘要：金秋十月,阳光明媚。孩子们来到幼儿园后山坡上自由地玩耍,有的拿着昆虫观察器认真地观察着,有的拿着网兜仔细地寻觅着,有的拿着放大镜全神贯注地探索着。突然,夏夏高举着昆虫观察器跑过来对我说:“老师,你看,这是我刚刚找到的小虫子,我们可以饲养它们吗?天气越来越冷了,我怕它们在外面会被冻死!”我欣然表示同意。在讨论如何给小昆虫安家时,孩子们的意见各不一致:“我们没有小屋子呀,小昆虫会喜欢住在玻璃瓶里吗?”“小昆虫最喜欢大自然了,它们肯定只想住在草地里!”

摘要：幼儿美术作品评价是幼儿美术教育活动中的重要环节,对于幼儿发展及美术教育均具有重要意义,但部分教师在实践中会以成人的标准来评价幼儿的美术作品。这种行为会导致幼儿的创意、表达被误解,甚至被嘲笑或阻止。鉴于幼儿美术作品评价对幼儿发展的重要意义以及当前实践教学中存在的一些问题,我们有必要重新梳理和思考关于幼儿美术作品评价的一些问题,以期能够对幼儿美术作品评价的实施提出一些合理化建议。

摘要：设计背景:音乐美妙而神奇,不仅能让人产生无尽的遐想,还能让人心情愉快。目前,幼儿园音乐教学普遍偏重于对幼儿歌唱和舞蹈能力的培养,忽视了对幼儿音乐欣赏能力的培养。长期以来,传统的音乐教育只注重对基础知识的传授和对基本功的训练,而不重视培养儿童的音乐创造性。教师们在日常音乐教学活动中往往只关注歌曲能否唱好,音符节奏是否准确,舞蹈动作是否符合教学要求。

摘要：子曰:“不学礼,无以立。”从古到今,热情、亲切、有礼貌,都是良好人际关系建立的前提。家长每天接送孩子时,最直接感受到的是教师的态度,作为年轻教师,更应该把握住这短短的接触时间,热情地与家长互动,增进相互之间的情感。

摘要：餐前准备的一段忙碌的时间里,保育老师突然发现教室门口的桌子和草坪上都是泥土。在追究真相的过程中,幼儿教师如何在尊重幼儿、保证幼儿乐趣的基础上妥善处理餐桌“浩劫”呢?

摘要：对大人而言再熟悉不过的事物,到了孩子的眼中都是新奇的。只有追随在幼儿身后,推开每一扇“问题”之门,我们才能见识到平凡世界的不平凡,才能感受属于孩子的点滴之乐。去年四月,在组织大班幼儿开展“小小兵”社会实践活动时,孩子们走进了本地另一所幼儿园。在那里,孩子们收获了一群可爱的鸡宝宝,并有幸把这些“尊贵的客人”请回了自家幼儿园。

摘要：伴随着《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的实施,我们越来越认识到:幼儿是积极主动有能力的学习者,具有自我充实的能力。兴趣是最好的老师。基于幼儿的兴趣导向和他们的自身需求,教师提供适宜的、自然的、开放的、真实的材料,观察和记录幼儿在活动中的学习与发展,关注幼儿的生活经验,并根据观察结果生成相关有价值的活动。这样真实自然的活动引发了幼儿的积极思考与探究,极大地发挥了幼儿的能动性、创造性和探究能力。