摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)在“课程性质”中提出,语文课程应“发展思维能力,提升思维品质”。在“思辩性阅读与表达”学习任务群中,其明确提出“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与立场,辩别是非、善恶、美丑,保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达,培养理性思维和理性精神”。

摘要：一、说“趣”(10分钟)1.创设情境。各位同学好,我是《动物来啦》栏目主持人,欢迎大家来到我们的栏目。本期节目的主题是聊聊“有趣的动物”。2.小调查。你喜欢什么动物?可不可以形容一下它的特点,比如“淘气包小猴子”“会发光的萤火虫”。请你仔细回想它有趣的地方,等会儿和大家交流。3.学生交流。你喜欢的这种动物,它的哪些地方最有趣?请其他同学请仔细听,听完后说说,听了他的介绍,你是不是也觉得有趣.

摘要：一、朗读品味,感悟写人方法1.这节课我们学习《刷子李》,重点研究冯骥才先生是怎样具体生动地写出刷子李“技艺奇绝”这一特点的。2.文中写了很多曹小三的心理活动。大家快速浏览,看看曹小三心理是怎样变化的。(讨论后板书:半信半疑—崇拜—失望—佩服至极)(1)联系上下文思考,曹小三为什么会半信半疑。(2)出示第1自然段,指读。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“思维能力是指学生在语文学习过程中联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要表现为直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。”课程标准中第一次提出培养学生的直觉思维朱光潜先生说:“见到一个事物,心中只能领会事物的形象或意象,不假思索,不生分别,不审意义,不立名言,这是认知的最初阶段的活动,叫直觉。”

摘要：“思辨性阅读与表达”对接“思维能力”这一语文核心素养内涵,突出了思辨的特性,指向逻辑思维、辩证思维等理性思维主导下的阅读与表达,为的是培养有见识的阅读者与负责任的表达者。“思辨性阅读与表达”学习任务群教学内容的选择,要关注现有教材语文要素与任务群的关系,根据任务群的功能定位,去发现典型的学习单元,或者典型的单篇、板块,这是遵循,也可调适和创生。其教学应创设适宜的学习主题与学习情境,设计富有思辨性的语文学习活动,运用适宜的方式评价学习。

摘要：【教学设计】一、回忆《推敲》,导入新课我国是一个诗歌的国度,有很多千古名篇名句,诗人们创作诗歌时特别严谨认真,斟酌文字,所以有＂吟安一个字,拈断数茎须＂之说。大家还记得著名的古代大诗人贾岛＂推敲＂的故事吗？今天让我们来学学另一个关于推敲诗句、炼字炼句的故事。

摘要：一、自我介绍,初识文言文1.同学们,你们好!今天是我们第一次见面,中国人第一次见面习惯自我介绍。你们谁先来向我介绍一下自己?(生介绍)2.听了你们的介绍,老师也想介绍自己了。(出示:吾姓吴,名春晓,年四十六,江苏南京人也,自幼喜舞文弄墨。)看了老师的介绍,你知道了老师的哪些信息?(生答略)3.老师是用文言文来介绍自己的。

摘要：一、说"趣"1.创设情境。各位嘉宾好,我是《正大综艺·动物来啦》节目主持人,欢迎大家来到我们栏目。本期节目的主题是聊聊"有趣的动物"。2.小调查。你喜欢什么动物?可不可以给它加个形容词,比如"淘气包猴小跳""会发光的萤火虫"。请仔细回想它的有趣的地方,想清楚,等会儿和大家交流。3.嘉宾交流。你喜欢的这种动物,哪些地方最有趣?其他小嘉宾请注意听,听完后说说:听了他的介绍,你是不是也觉得有趣?有不清楚的地方,可以问一问。

摘要：一、析题导入1.今天这节课,我们继续学习《厄运打不垮的信念》。2.（在“信念”下面画圈）同学们在预习中提出了一些问题,联系上下文请大家讨论：问题一：“信念”是什么意思？问题二：谈迁的信念是什么？

摘要：南京市古平岗小学的4位校领导都是资深优秀语文教师。在学习落实《语文课程标准》，推行语文课程改革的过程中，他们坚持扎根课堂，不懈实践研究，创造了一个个既体现“悦动”教学思想，又各具个性特色的教学案例，引领全校语文教师开拓前行，使得“古小”的语文课越发“自主、主动，快乐、有趣”起来。这是值得肯定且应予推介的。