摘要：从社会对职业教育的要求出发,指出传统教师角色定位的不足之处,即教材的复制者、教室的坚守者、教法的传承者;从“做学教合一”的理念与现实出发,对教师提出新的角色定位要求,即内容的编排者、课程的设计者、方法的改革者;最后从职业资格到执业资格、教师到工程师、师生关系到同事关系三个转变出发,提出教师角色定位转变的方法。

摘要：在统编小学语文教材中,"习作"板块设计与编排别具一格,特别值得称道的是贯穿其中的"插图",无论是数量还是类型,无论对教师的"教",还是对学生的"写",以往的教材都难以望其项背。因此,研究习作教材中的"插图",应当是习作教学发生的重要前提;利用习作教材中的"插图",应当是习作教学的关键环节。一、习作教材中的"插图类型"统编小学语文习作教材中,除去综合实践中的习作任务之外,独立成篇并以"习作"标注的有58篇,几乎每一篇都有插图。图文并茂,让习作教材变得鲜活亮眼,变以往教材以话语为中心的"指示式"习作为以"图说"和"例说"为基础的"引导式"习作,不能不说,这是教材编写体例上的重大转型和突破。纵观统编小学语文习作教材中的插图资源。