摘要：童谣朗朗上口,浅显易懂,生动有趣,能在轻松愉悦中教育儿童。多年来,南京市夫子庙小学把厚重的文化气息与和谐的校园环境与童谣的旋律结合起来,以一首首童谣感召学生,涵养他们的性情,提升他们的素养。如今,童谣已成为夫子庙小学德育工作的一大亮点。推出童谣手册刚刚入学的一年级学生对行为规范还处在学习、适应阶段,对校园生活还不太熟悉,老师们根据低年段学生这一普遍的特点，结合《小学生日常行为规范》，以校园一天的生活为线索，将学校生活设计为进学校、上早读、做好操等十个板块，每个版块用儿童喜闻乐见的形式——童谣来呈现学校行为规范的要求。

摘要：学生在入学前已经有一些绘本阅读经验,面对我们需要关注什么?我认为应当关注绘本阅读主体——学生的需要。一、学生的需要:我用我法读绘本想了解学生的需要,得先从以下几个方面找到答案:①学生是怎样读绘本的?

摘要：板块一:交流平台在第二单元的学习过程中,我们接触到了文言文《守株待兔》,学习了寓言故事《南辕北辙》《陶罐和铁罐》《北风和太阳》,认识了一只漂亮的小鹿,还用诗歌的形式读了寓言故事《池子与河流》.有几位同学在学完课文后还有一番讨论呢,咱们来听听看.

摘要：教学既是一门科学,也是一门艺术。一堂精彩的信息课,不仅需要教师具备扎实的基本技能和专业知识,还需要教师深入思考,精心设计教学语言,以便更好地吸引学生,提高课堂的实效。本文从规范准确、幽默生动、联系生活、积极评价四个方面阐述如何巧用语言点亮课堂。

摘要：现行课程标准确定了课程目标,划分了五个学习领域,制定了水平目标,但对学习内容只提出了达到目标的内容和活动建议。虽然这给教师以极大的选择空间,但由于长期以来许多教师已习惯于“计划经济”,对《大纲》、省编教材有一种依赖性,因而在全面实施新课程标准后,教师顿时感到什么参考都没有了,甚至有的教师说:“不知教案怎么写?课该怎么上?”下面我就这个问题谈一谈体会和认识。

摘要：许多年来,但凡公开课,一定是选择第二课时,因为第二课时才会学习到课文的主体部分,会有比较丰厚的内容与精彩的设计,才能承受公开课之＂隆重＂。后来,有一些赛课活动明确规定,必须上第一课时,举办者的良苦用心似乎在于尽可能杜绝赛课前的过于铺垫,起始课或许会使比赛结果相对真实、公平些。于是,第一课时到底教什么,怎么教,一度成为了研究的热点。

摘要：一、回顾已学,明确本节课学习目标季羡林先生爱夹竹桃。在这篇文章里,他写了夹竹桃的花色、花期、花影。上节课,我们学习了花色,它给季先生的感受是那样的奇妙、有趣,这节课让我们继续学习描写花期、花影的内容,读懂夹竹桃,更要读懂季先生为什么爱上它。【设计意图】教学起始,简单明了,直奔目标,让学生清楚地知道这节课研读的重点,做学习的主人。二、品味文字,感受"夹竹桃"

摘要：小学社会课作为探究性课程研究的主要阵地之一，有着高度综合的实践性特征，它通常以知识、经验和现实为课题（主题）加以组织，以问题的形式呈现，以活动的方式实施。近年来，活动型社会课程的“主题设计”，已成为日益重要的载体贯穿于探究活动的始末。但在教学实践中我们不难发现存在着这样的问题：一、社会课借活动课程之名，行“放任自流”之实。学生探究实践的随意性很大，几乎没有什么活动的主题设计，更无规范和科学可谈。二、教育观念和方法没有得到彻底的更新，活动的设计主题大都由教师和盘托出，学生只是被动地接受，缺少自主权。

摘要：一天,徒弟说：＂师傅,总听你的高年级课,这次给我们上一节中年级的吧,最好选一篇大家都上滥了的课文,我们想看看你会怎么设计。＂我很喜欢徒弟这样的＂点将＂,他们教学中遇到的疑惑、困难常能促我思考,师徒共同研究的场景总给我非常美好的享受。于是,我们选了三年级上册的《小露珠》。

摘要：“考试”一词,对我们做教师的实在是太熟悉、太重要了。我们常能回忆起这样的情景:安静的教室,埋头疾书的学生,神情严肃的老师……我们也应该还记得伴随着考试而来的快乐、自豪或是沮丧、失败的感受。可我们是否了解,“考试”一词,会使我们的学生回忆起什么,感受到什么呢?尤其是在积极推进评价与考试制度改革的今天,我们做语文教师的,在忙碌并惊喜于自己精心设计的大胆创新的“非常考试”之余,是否真诚并虚心地问过我们的学生:这样的考试。