摘要：反弹网和手持式反弹网均具有易学、易练、省、时、省地的特点(图1)足球教师可根据教学需要.设计高效且有针对性的教学内容.并通过不同的练习方式,有效提升学生的传球、接球、带球、射门等技术。

摘要：【课前思考】当下课堂,学生的自主性学习通常是在教师精心设计、引导下展开的,但预设的课堂活动任务往往基于教材,呈现的也大多是教师自己想问的问题,是教材、教学参考书中指出的要点。教师的"高介入"和"强控制",容易造成学生学习过程碎片化,思维被阻断、牵引、封闭,学生无法基于内心真实的困惑展开学习研讨,无法连续性地进行研究和思考,思维持续在浅层徘徊,学习过程呈线性状态,思考与收获却不完整,这不利于学生的能力提升,更无法为未来的学习、发展提供支持。

摘要：预习设计中每一个环节的处理都体现对学生差异性的关注,针对不同学生采取不同的实施和评价措施,让预习落实到位,为课堂服务。并抓住每一次预习指导的机会,关注每一次差异,正确评价,及时反馈,养成孩子的良好学习习惯,为语文学习打下扎实的基础。

摘要：1．通过观察，在回顾旧知的基础上理解准确描述物体位置的重要元素：参照物、方向（方向角）、距离。2．通过自主画图、尝试描述、交流辨析，理解四个新方向以及新的准确描述物体位置的方法。

摘要：“社会化学习”中,“连续性的进程”主要是指,在教师“低介入”“弱控制”,保证学生少受外界因素干扰的情况下,学生在掌握一定学习方法的基础上,依据“学习地图”(学习单),围绕“相协商的目标”,展开“负责任的对话”,从而持续推进学习过程,长时间地保持思维发生,获得“涌现性的生成”。它具有“长链条”“自组织”“进阶性”等特征。其支持策略有:合理设计“学习地图”;科学打造共学团队;针对指导共学深入。

摘要：在小学科学课堂中,探究式课堂提问法占据重要位置,其也是主要的互动方式。在实际教学过程中,互动的方式不仅可使教师自然地传授知识,还可使得学生快速地理解和掌握新知识。因此,在小学阶段的科学课程教学过程中,教师需要为学生设计科学合理的提问方式,进而有效激发学生探索和学习科学知识的兴趣,并提升课堂教学效率。文章作者对目前小学科学探究式提问存在的问题及具体的应用策略进行了深入分析。