摘要：幼儿深度学习是一种高度投入的主动学习,因为幼儿的兴趣被激发,学习的热情高涨和状态积极,这使得幼儿学习更加主动、专注。在正式比赛的高潮中,可以看到非常认真和执着的检票员,不管你是谁,只要没有票一律不准入场,一定要请老师凭票入内。最终比赛结果出来了,火箭队输了,“火箭迷”乐乐伤心地流下了遗憾的眼泪。从幼儿表现和情感可以看出,幼儿对这场足球比赛非常投入,在此过程中表现出的积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质随处可见。

摘要：一、选择适合开展音乐游戏教学的民间体育游戏随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观、风俗习惯等都发生了巨大的变化,而民间体育游戏在一定程度上表现了时代和地方的局限性。那么,幼儿园应如何选择适合开展音乐游戏教学的民间体育游戏呢?对此,我们进行了精心的筛选和整理,并积累了许多适宜本园、本地区幼儿开展的民间体育游戏。

摘要：当前,随着我国学前教育事业的发展,主题活动已成为多数幼儿园课程内容呈现的主要形式之一。主题活动以幼儿的兴趣、需要、经验和能力为出发点,打破学科之间的界限,围绕一个“中心”,运用整合法将各领域内容有机联系起来,帮助幼儿获得与该“中心”相关的比较完整的经验。我园位于南京城南老城区,有着悠久的历史和丰厚的民间游戏资源。

摘要：师幼互动作为一种特殊的人际互动方式,指教师和幼儿之间发生的不同形式的相互作用和影响。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”早期阅读活动中的师幼互动是指在幼儿阅读过程中所产生的师幼间的交互影响。那么,在幼儿园早期阅读活动中,教师要如何通过建立良好的师幼互动关系促进幼儿快乐阅读呢?本文主要探索出以下四大互动策略。

摘要：人际交往能力指个人在一个团体、群体内与他人和谐相处的能力,其重要性不言而喻。在与他人交往过程中,能否得到他人的理解和支持,顺利达成自己的目标任务,与个人的人际交往能力有着密切的关系。幼儿园班级是一个小社会,包含着方方面面的内容,班级管理工作既有对人的管理,又有对物的管理。作为一个班级的核心和灵魂,班组长是班级中独特且关键的角色。要想使班级工作正常且高效运作,班组长必须要具有较强的人际交往能力,运用一定的方法和策略,妥善处理协调各种关系矛盾。我们通过问卷和面谈的方式了解到,在幼儿园一线班组长老师中,最让他们感到困难的人际关系主要有三种:一是涉及个别幼儿的教育,二是与同事的交往,三是与家长的沟通。我们通过两年的摸索,尝试利用案例沙龙的形式,将真实问题典型化处理,鼓励教师利用所学知识对案例加以分析,探讨其成因,并提出对策,通过互动提升班组长的人际交往能力。

摘要：设计意图儿歌"雪被被"以幼儿喜爱的雪为载体,用拟人的手法展现出雪落在景物上的情景。儿歌句式简洁而有规律,节奏先抑后扬,且富有画面感。在设计《雪被被》系列活动时,我们根据大班幼儿的年龄特点,设计了两个教学活动。语言活动中我们创造了一个和谐、融洽的互动环境,从自主探索到动手操作,再到合作仿编,引导幼儿在与材料的对话中学习、理解儿歌。体育活动中,我们遵循"价值第一、情境第二、策略第三"的设计原则。

摘要：有规律的积木楼梯孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”—一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!

摘要：设计意图:幼儿辨别空间方位的过程,是不断走出自身中心向其他客体中心逐步过渡的过程。根据幼儿的空间思维发展特点和小班幼儿的年龄特点,以及当前课程游戏化的要求,我创设了一个日常生活中的情境教学游戏。这个游戏,以小班幼儿感兴趣的“捉迷藏”贯穿活动始终,有幼儿熟悉的滑梯、帐篷、桌子、纸箱等常见物品,旨在让幼儿通过自己的参与感知、体验、发现、辨别学习空间方位。

摘要：设计意图:我园是一所体育特色园,长期坚持幼儿体育活动实践研究,特别重视幼儿民间游戏活动。在我园市级课题《民间游戏资源的开发和利用》的引领下,以《纲要》精神为指导,遵循大班幼儿的年龄特点和发展规律,通过对一些熟悉的民间游戏进行筛选和整合,设计了教学活动“夺宝奇兵”。活动目标:1.在游戏折返跑过程中,掌握动作要领,提高身体的灵活性和协调性。2.能遵守游戏规则,避免相互碰撞。3.积极参与活动,不怕失败,体验竞赛游戏的快乐。活动重点:学习折返跑的动作要领。活动难点:掌握跑的基本技能,能灵活躲闪。

摘要：孩子从来到这个世界,甚至还未出生的时候,就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗?“学习故事”——一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏,致力于用一个个生动鲜活的学习故事,记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时,能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角,学习如何聆听童声,解读童心。因为我们相信:只有懂得,才能更爱!